高中英語聽力教學之我所見

王丹

【摘 要】高中英語聽力教學作為一門語言應用性強的板塊，由于其對詞匯量積累、句式、語法等掌握程度要求較高，再加上大部分學生日常并沒有英語交流的語言環境，所以高中英語聽力教學之路還道阻且長。本文分別從以興趣導向開展英語聽力教學、融入新聞時事、結合多媒體情景教學三個方面給出改善策略，以期由此改善高中英語聽力學習情況、精進教師教學水平，逐漸培養學生對英語聽力的興趣，從而提高學生的英語聽力水平，達到教學預期效果。

【關鍵詞】高中英語；聽力訓練；情景化

一、激發學生學習興趣，提高聽力教學實效性

在學習上，相信我們都深有體會：“興趣是最好的老師”，特別是英語聽力這一塊知識內容。在目前的高中英語教學體系下，聽力所占比重并不算高，在再加上學生的聽力水平并不是短期內就能顯著提升的，追究原因是目前高中英語教學中聽力板塊得到的重視不夠。同樣的，對于學生、家長而言，為了在有限的時間內分值最大化，也往往較大精力放在單詞和閱讀上，對聽力積極性一般。導致學生的學習興趣并沒有被有效激發出來。因此，我們必須從學生興趣出發，引導學生對英語聽力的興趣。

例如，我們可以根據學生的興趣，在班級內開展“英文歌曲推薦活動”、“經典電影選段推送活動”，“英文詩歌朗誦”等活動。針對以上活動，進行要求細化，選取時間5-8分鐘，語速適中，易于學習的素材。每個小組可以每周收集一次，在班級上運用多媒體展示，并結合自身演繹，帶動班級同學，跟學，跟唱。并且，在展示完后，對里面的對話、知識點進行學習積累，其他小組成員進行打分、評價，給出反饋意見。各個小組間進行比拼，最終選取出前幾名給出適當獎勵。這樣的形式就很好的迎合、結合了學生的日常興趣，把他們感興趣的電影、歌曲、詩歌結合進來，也增加了才藝展示、團隊協作、小組競爭等模式，大大提升了班級學習英語聽力的氛圍，學生的積極性、興趣得到有效提升，這樣高中英語聽力教學工作的開展也將事半功倍。

二、融入新聞時事內容，提升聽力訓練實用性、多樣性

英語作為一門語言性學科，必定在提高考試成績的基礎上，還應該保持著應用的初衷，把它當做一種溝通、獲取連接知識的一種工具。我們當下21世紀的學生更不應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。我們應該更加注重知識的運用，所以我們不必僅僅局限于枯燥過時的課本內容，而周期性的加入新聞時事的內容，一方面是對英語聽力的運用，學以致用，一方面也大大更新了教學內容，豐富了教學課堂。學生面對新鮮、時尚的新聞時事，也將更加符合他們的口味，大大增加他們的學習英語聽力的興趣。我們可以發現，在傳統英語聽力訓練素材中，往往都是常年不更新的素材、生硬的教材，這種符合潮流、實時更新的往往較少。因此，通過引入時事新聞，學生一邊了解了世界時事新聞，獲取了有效信息，一邊學習了英語地道的應用，英語聽力表達也將是最符合日常的表達。英語的實用性、趣味性將得以體現。在具體看展中，可以建立時事新聞分享專門的課堂時間，每個周選取一個小組分享，選取一個時下熱點的話題，從BBC上等尋找難度適中、有價值的新聞素材，先用多媒體、朗誦等形式展示出來，期間可以帶動全班學生，分享對此時事的看法觀點，找出里面涉及的知識點，并進行積累和學習。長此以往，通過引入時事新聞，相信學生會在學習英語聽力中找到成就感、興趣，他們的語感也將進一步提升。并且，這是符合教學初衷，這也將對他們一生的英語學習打下堅實的基礎和培養起良好的聽新聞的習慣。

三、加入多媒體情景式教學，改善聽力教學體驗感

多媒體作為一種極大提高工作效率、提升受眾體驗的新興技術，已經被廣泛運用到生活工作的方方面面。而在目前高中英語教學手法上，聽力教學方法還較為單一、傳統，大多數高校還是沿用以往聽音頻、做題再核對答案這種老套路。教學效果往往比較有限，學生的學習興趣往往不大，大多只是為了考試要求而學。可以說，高中英語聽力教學需要改善的地方還比比皆是，若充分運用多媒體，開展多媒體教學，英語聽力教學將事半功倍，學生的學習興趣也將顯著提升。在其中，教師也要注重積極鼓勵教學，在運用多媒體演示時，多用鼓勵性、夸獎性詞語，增強學生聽懂、說出口的信心和成就感。再加上高中生學習以興趣為導向、代入感較強，英語還是需要大量詞匯、句式、語法的積累，才能夠理解，也同時需要大量聽寫結合、素材練習等才能適應對話模式，這就會造成學生往往短時間得不到顯著提高，會灰心、成就感低下，難以堅持，也會感覺枯燥、積極性低下。如果在日常高中英語聽力的教學中，還繼續以往單一死板的教學模式，學生對英語聽力的學習態度、效果將很有可能大打折扣。如果課堂融入多媒體動態演示，展現聽力情景對話，讓對話情景化、故事化，學生的課堂體驗一定大大提升，這樣我們就可以突破高中英語聽力這個教學難點，從而提升學生的受眾體驗，學習英語聽力的興趣將會被有效激發。

另外，從充分注重學生的體驗感方面考慮，可以在日常英語聽力課堂中，開展“故事演繹大賽”，也就是多讓學習自主探索，自發創造情景，演繹聽力對話。同時，可以借助多媒體、小組合作等方式展示出來，多媒體可以通過一系列夸張鮮明的畫面、色彩、人物、聲音的演示，把抽象的人物對話具體化、形象化、可視化。同時小組團隊演繹，也增強了趣味性，同學間的團隊協作能力，惟妙惟肖的表演也將帶動班級其他成員參與進來。長此以往，學生對英語聽力的興趣也得以被激發出來，英語聽力成績也將會有質的飛躍。此外，要想教學取得顯著成效，應該把課堂的主動權還給學生，但在現實教學中我們教師往往喧賓奪主，教師一味地單向口授，學生的吸收效果往往不盡如意。

四、結語

在高中英語聽力教學中，本文主要從以興趣為導向開展教學、引入時事新聞作為素材，運用多媒體，開展情景教學，這三方面給出改進策略，以期逐漸提升高中生對英語聽力學習的興趣和積極性，提高英語聽力水平。

參考文獻：

[1]楊春蘭.新高考下高中英語聽力教與學現狀調查研究——以漢中市為例[D].陜西理工大學.2018.

[2]林葳.高中英語聽力教學的幾點思考[J].考試周刊，2018（26）.

（作者單位：貴州省畢節市金沙縣教育局）