簡談如何提高小學語文課堂教學中師生互動性

周美仁

摘 要：小學教育是個人教育事業的基礎，對個人發展來看，小學是個人學習能力、獨立思考能力、性格養成等形成的重要時期。本文針對如何提高小學語文課堂教學師生互動性這一問題進行深入的研究，發現其現階段存在的主要問題，并對問題的出現做出深刻的剖析和提出相應的解決方案。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 師生互動

引言

小學教育對于個人發展的影響深遠，它直接決定了個人后期各項性格、能力等的發展。一個人獲得了良好的小學教育，也就為今后發展打下堅實的基礎。而語文知識對于小學學生難度較大。因此，我們需要努力提高小學語文課堂教學的師生互動性，使得學生與老師能夠更自覺主動的相互學習促進，提升學生的學習積極性，從而促進學生全方面發展，有利于個人意志品質的培養。[1]

一、當前小學語文課堂教學中師生互動存在的主要問題

現階段，課堂教學中師生互動存在的主要問題有兩方面：首先是，在當前的小學語文課堂教學中，小學語文教師對于教學互動的意識淡薄，這極大地降低了課堂師生的互動效果。在傳道受業過程中，教師們習慣占據主導地位，主動地像學生強行灌輸語文知識，沒有互動的意識，由老師就進行引導，而學生只能被動的接受教師傳輸的知識，導致學生學習積極性不高，這極大地降低了課堂學習的效率。其次，小學語文教師課堂的互動方式存在問題。這部分老師雖然已經意識到語文課堂互動的必要性，但采取的互動方法往往不夠科學嚴謹，導致教學效果一般，收效甚微。教師需要根據實際情況，正確合理地在小學語文課堂中使用科學的互動方法。然而，在實際情況中，許多教師未能采取正確的方法，導致學生的課堂參與積極性不高。因此，教師錯誤老舊的互動方式也是當前小學語文課堂教學中師生互動存在的主要問題。[2]

二、提高小學語文課堂教學中師生互動的必要性

小學是個人教育發展的重要時期，小學教育尤為重要，而教師作為這一階段的重要引導者，對于學生今后的發展尤為重要，其教學方式也會對學生今后產生較大的影響。小學語文對于學生是復雜難懂的，這就更加需要教師在此過程中給予正確的引導，通過在課堂上與學生積極地互動，引導學生獨立思考，培養學生自主學習的意識，從而促進學生良好意志品質的形成。而另一方面，在小學語文課堂中，教師與學生積極地進行互動，有利于教師更好地了解學生對語文知識的掌握情況，從而更準確地安排教學的內容與進度。并對學生出現的問題進行及時的解答與疏導，培養了學生獨立全面的思考能力。使得學生能夠更高效更全面的學習到小學語文知識，達到雙贏的局面。

三、提高小學語文課堂教學中師生互動性的具體措施

1.教師需強化互動意識

導致當前小學語文課堂師生互動性不高的主要原因就是教師的課堂互動意識薄弱。只有教師正確理解課堂師生互動，認識到小學語文課堂師生互動的必要性，才能正確引導學生課堂獨立思考的能力。因此，首先要做的就是強化教師在小學語文課堂的師生互動意識。結合實際情況來說，教師在授課過程中，一定要根據教學內容積極尋求互動的機會，并積極引導學生參與其中，這樣可以極大地調動學生的學習積極性，提高學生的課堂學習效率。

2.教師需創新互動方式

正確的互動方式能夠達到事半功倍的效果。在當前小學語文課堂中，教師大多還是采用老舊沉悶的教學方式。而小學語文教學能夠豐富學生的知識儲備，為了能夠更好的向學生傳授知識，教師就必須掌握正確的互動方式。互動教學有各種方式。在實際的課堂教學中，教師可以選擇語言互動、情景代入的新型方法，以此保證教學效果，使學生更好的理解授課內容。

3.確立正確的師生關系

為了能夠更好的建立師生互動，建立正確的師生關系是必不可少的。教師大多把自己歸為管理者，占據主導地位，而學生只能被動接受，這極大得導致了小學語文課堂師生互動性不高。因此，為了更好地建立課堂師生的互動關系，首先需要教師轉換角色，使得學生在課堂中占據主導地位，給學生在教學中更大的自主空間。建立平等的師生關系，能夠更好地建立起教師與學生之間的信任感，使得學生更加熱愛學習、更好地吸收知識，從而鍛煉了學生的思維能力和想象力，增強了學生自主學習的興趣，培養了他們的自信心，也更方便教師更好地進行授課，達到師生雙贏的效果。

結語

課堂是知識的圣地，學好小學語文，能夠鍛煉學生的思維方式和創造力，為今后的發展打下堅實的基礎。在小學語文課堂中，師生互動顯得尤為重要。一方面，它有利于學生更好地掌握小學語文知識，；另一方面，它對學生的思維發展和性格養成有重要影響。因此，我們需要去努力提高小學語文課堂師生的互動性，提高教學質量。通過更加頻繁的師生互動，相互影響，相互溝通，相互提高，使學生更為主動地去發現問題、思考問題、解決問題，培養學生的學習能動性，建立輕松平等的師生關系，從而提高小學語文課堂上師生互動的效果。[3]

參考文獻

[1]劉英.小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].新課程研究（下旬刊），2016（09）：61-62.

[2]郭倩倩，黨金霞.農村小學語文課堂教學中師生互動存在的主要問題分析[J].學園，2016（06）：88+91.

[3]李嚇琴. 小學課堂師生互動有效性影響因素與提升策略研究[D].福建師范大學，2013.