對于音樂課程改革背景下的小學音樂教學現狀探究

劉艷東

摘 要：隨著現代教育體制改革的深入，小學音樂教育不斷向深層次發展。在開展小學音樂教學中，由于受到傳統教育觀念的影響，在音樂教學創新實踐中仍然存在諸多問題，有效開展教學創新，可以讓小學音樂教學更具有活力，也可以提升教學針對性和實效性，值得教師深入研究、探索創新。

關鍵詞：小學 音樂 課程改革 教學探究

在小學教育體系中，音樂是重要的學科，對于學生音樂素養的養成和鍛煉具有重要的意義。在教學中，如何有效進行教學創新，是音樂教師需要重點關注的問題[1]。進一步拉近音樂學科與學生的距離，提升課程改革的實踐性，是現代音樂教學改革的重點。

一、課程改革對小學音樂教學的重要意義

在小學音樂教育實踐中，課程改革是重要的環節，對于提升小學生綜合素養具有重要意義。在傳統的音樂教育體系下，教學關注點都集中于學生的演唱能力提升上，對于學生課程改革很少進行關注。在小學音樂教育實踐中，通過多種方式創新課程改革模式，可以提升學生對音樂的認同感和掌控感，幫助學生對外部和自身有更清楚的音樂認知，指引學生更好的進行音樂學習[2]。對此，作為小學音樂教師，不能忽視課程改革教育的重要意義，而要創新理念和方式，不斷探索多元化的課程改革模式，對學生進行科學引導。

二、當前小學音樂課程改革教學中存在的問題

毋庸置疑，音樂學習難度較大，很多小學生理解和認知能力有限，因此在課堂學習中，很多學生無法及時融入到知識體系中來，無法及時與教師和其他同學互動，導致課堂整體缺乏活力，而且這樣的教學現狀容易形成惡性循環，由于音樂知識具有較強的體系性和關聯性，如果不能及時補正，及時提升教學效果，更容易拉大學習差距，導致教育的不平衡現象[3]。由于音樂教學創新具有較高的學習難度，所以在教學中很難兼顧教學實效性和趣味性，很多教師采用保守的教學模式，課堂授課方式較為陳舊，采取傳統的方式給學生灌輸知識，很多學生對于死板的教學創新模式缺乏興趣，也就缺乏參與音樂課程改革的積極性和主動性。

三、創新小學音樂課程改革的有效策略

1.幫助學生積累音樂素材

小學音樂知識的學習是一個長期的過程，教學創新也不能一蹴而就，教師在開展教學創新教學時候，需要幫助學生積累生活化教育素材，提升學生對音樂學科的理解和感知能力。比如說，很多節奏感和韻律感都源自生活，但是學生由于對知識的理解和認知能力有限，無法在知識和生活中搭建起有效的橋梁，教師在這時候就要稍加引導，然后讓學生記錄音樂節奏知識的同時，比對生活中用到這種知識的場景，實現生活化教育目標。通過這樣的方式，也能激發起學生學習音樂知識的活力，讓音樂課程教學創新更具針對性和實踐性，真正滿足學生發展目標，提高學生音樂綜合素養。

2.創新音樂教學創新視角

作為小學音樂教師，要為學生打通思路，讓學生用創新視角審視音樂知識，遇到音樂知識能深入思考，同時也利用自己的生活知識解決教學創新問題，真正實現音樂教育實踐的目的，讓教學創新真正落到實處。在教學創新教學中，學生認知能力有限，教師要想到合適的方式引領學生，幫助學生突破教學瓶頸，真正進入到知識體系中，從更深層次認識音樂知識，提升音樂學科的領悟能力。

3.真正做到以學生為中心

由于基礎教育的差別，現代學生個體對音樂和節奏的認知和理解能力不盡相同，小學音樂教師在開展教學創新的時候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根據不同學生的基礎與個性，充分踐行并落實生本理念，加強對學生個體的關注，提升學生的教學創新的認知與理解，滿足不同學生的學習需求[4]。相比傳統的課堂教學模式，開展教學創新對教師提出了更高的要求，教師的任務量也會相應增加，但是可以有效提升學生效果，而且個性化的教學指導與關注，可以增強學生的教學認同感，讓學生以更飽滿熱情的狀態投入到教學創新當中。因此，作為教師要加強對學生的個體關注與引領，真正讓小學音樂教學創新落到實處。

4.有效應用音樂拓展教材

在當前的小學音樂教育背景下，課程標準是經過相當長時間的教育實踐總結和精煉出來的，符合當前教育發展的整體趨勢和學生實際學習特點，是教學的重要參照，也是學科教學的目標和主要導向，對于指導課程教學實踐具有至關重要的意義。因此，在小學音樂教學中應用拓展教材，應該在充分遵循教學大綱的基礎上，對教學進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內，對音樂教學計劃進行針對性的調整，實施小學生能力的培養。如果不考慮課程教學標準，閉門造車的開展教學活動，勢必會偏離正確的音樂教學軌道，甚至將學生帶入學習的誤區，不僅浪費課堂教學資源，而且給學生以后的學習和發展帶來較大的不利影響。

5.及時優化音樂課程教學體系

在小學音樂課程教學過程中，老師應該注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對音樂教學體系進行針對性的調整，優化小學音樂課程教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生音樂素質能力培養，把培養和鍛煉學生音樂能力貫穿到拓展課程教學的全過程中[5]。除此之外，對于教學過程中發現的問題，老師應該對教學計劃進行動態調整，促進小學音樂課程教學體系不斷優化升級，為促進小學生綜合素質全面提升提供良好的前提條件。

結語

綜上所述，在開展小學音樂教學中，教師要創新開展教學創新，引入更多的教學元素，讓音樂教學更具有活力。毋庸置疑，在教學創新實踐中，小學音樂課程教學仍存在諸多問題，通過創新教學模式解決相應的教學問題，是教師的重點任務，有待進一步挖掘探索，實現小學音樂教育改革目標。

參考文獻

[1]崔愛蓮.小學音樂合唱教學中音準的培養[J].神州，2018（1）：76.

[2]符敬梅.談多媒體在小學音樂教學中的運用[J].中外交流，2018（6）：187.

[3]呂進.探析小學音樂教學中的創新教育[J].小學教育創新，2018（3）：195.

[4]黎艷.如何提高小學音樂教學的有效性[J].神州，2017（36）：214.

[5]金小鳳.小學音樂教學情境創設策略分析[C].中國教育學會基礎教育評價專業委員會2016年專題研討會論文集2016：393-394.