“微”時代讓學生愛上寫作

孫陽君

作文教學作為小學語文教學的一個組成部分其重要性毋庸置疑，一直以來無論是老師還是家長都給予了足夠的重視，但是往往收效甚微，究其原因是學生對寫作文提不起興趣。那么如何提升學生對于寫作的興趣呢？其實隨著信息技術的不斷發展，“互聯網”已經成為我們這個時代的特征，而以“微博”“微信”“QQ”為代表的社交媒體更是滲透到學生的日常學習與課后生活中。尤其是近幾年，“微信公眾號”“微博”等的出現更是推動著一個“微時代”的來臨。那么在這樣一個新時代背景下，我們也應該將互聯網有機的結合到作文教學中，讓孩子們從“要我寫”走向“我要寫”了。

一、“微”寫作，促學生寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。在互聯網時代，學生已經習慣了用“QQ”、“微信”等社交媒體進行簡短的表述，如用QQ發布動態，用微信進行語音聊天。因而學生常常對作文字數畏之如虎，每次還未開始布置作文，就有學生問：老師這次作文要寫多少字呢？那么如何破解這個難題呢？就是要“多”練與“少”寫相結合，簡單的講就如同胃不好的人一樣要少食多餐，讓學生少字數，勤練筆。

因此，我常常巧妙捕捉課堂教學中與日常生活中的教學資源，如在一次上課過程中，教室外突然電閃雷鳴，期間打了一聲巨雷，連我也被嚇了一大跳，而學生更是被驚得跳了起來甚至有膽小的女生抱住了自己的同桌?？粗靵y的課堂，于是我就趁機說：“剛剛一聲巨雷真是驚天動地，連我也被嚇了一跳，如果現在你們上QQ發條狀態告訴你的好友你們會怎么樣向他們描述剛剛的經歷或心情呢？”因為這件事情是自己親身經歷的又是剛剛發生的，于是學生們倍感興趣，一個個動手寫了起來。然后我通過投影儀將學生的當堂練筆進行實物投影。為增強學生的興趣，還讓他們寫上自己的QQ網名，并從中挑選一篇最好的現場登陸QQ將狀態發了出去。因為QQ狀態有字數限制，于是學生會有意識的在遣詞造句上反復斟酌，此外由于自己寫的東西要發布出去，也必定會認真對待。于是，這種“課堂QQ”形式的“微”寫作讓那些平時討厭寫作文，也寫不了長作文的學生也充滿了興趣，并開始樂于表達了自己的想法，對寫作的興趣大大增加。

二、“微”平臺，展學生飛揚個性

利用一次次的課堂“微”寫作，我積累了許多學生的優秀作品，但是有時候因為時間有限，分享的習作篇次有限，很多作品因為時間關系就沉積在我手中“難見天日”，甚至有些作品因為辦公室搬動等原因而遺失。

為了給學生的作品找一個安家之處，也為了給學生一個更好的平臺來展現自己的才華，于是時下熱門的“微信公眾號”便進入了我的視野，我申請了一個“微信公眾號”利用下班時間將學生的作品輸入成電子稿件發布到“微信公眾號”當中。

一開始發布在上面的作品都是我上傳上去的，既有學生的日常小練筆，也有優秀的單元習作?？粗约阂黄遄幼優槲淖职l布在網絡上，學生激發了濃厚的寫作興趣，于是班級里開始有很多學生將自己的習作主動發送給我。在這個無拘無束的舞臺上，學生展示了自己飛揚的個性，體會到了什么是思想的自由，小小的微信公眾平臺，牽動的是不同的家長和孩子，激發的是學生寫作的樂趣。

我想每一個孩子總是愿意自己所寫的文章獲得他人的肯定與贊賞，但是我們的現狀是學生費了很大勁寫了一篇優秀的作文卻基本無人欣賞，久而久之，難免會喪失寫作的興趣，而將學生的文章發布到“微信公眾號、空間日志、微博”等各種“微”平臺不失為展現學生才華，激發學生寫作興趣的好方法。而且我還加入了文章點贊、投票等小功能，一個個點贊，一張張投票如同催化劑一般激發著學生的寫作興趣，大家你爭我趕，希望能獲得別人的肯定。

三、“微”點評，揚學生個性觀點

《語文課程標準》要求：“重視引導學生在自我修改和相互修改過程中提高寫作能力，并主動與他人交換修改。同時在‘評價建議部分重申重視對作文修改的評價?！庇纱丝梢娦薷脑谛抡n程要求中的地位。因此在批改作文的時候我們要轉變以往教師全批全改的方法，轉化為教師指導學生批改，從而提高學生的寫作能力、分辨能力。

為了進一步提高學生的寫作興趣，同時也為了讓學生明白究竟該如何修改文章。我繼續挖掘“微信公眾號”這個平臺的功能，利用留言功能鼓勵孩子互相點評文章。

我具體分為四步來做：首先，我挑選出具有典型性的單元習作發布到微信公眾號上。其次是讓學生在該篇習作下進行留言點評，學生將自己的各種建議與觀點寫在留言板上。同時我自己也參與到點評之中，給學生一個示范作用。因為網絡的便利性，可以讓師生、生生之間快速便捷交流，如作者本人可以及時的收到同學發出的點評，而作為教師也可以隨時在學生的點評下面進行回復實現二次點評，更有學生因為觀點不同在留言板里辯論起來，可謂是精彩紛呈，碰撞出了思維的火花，成為寶貴的素材。而且這種批改作文的方法更是突破了傳統作文批改上時間與空間的限制，使作文教學不僅局限于學校課堂之中更是延伸到了課外與家中。第三，在課堂之中我以此篇習作為點評范例，利用多媒體投影進行展示。如在寫作四年級下冊第七單元《我敬佩的一個人》時候，我將微信公眾號上學生的精彩點評一條條批注在WORD電子文檔之中進行實施批注。

運用現代信息技術，不僅激發了學生的寫作興趣，更是讓傳統的作文教學跨越了時間與空間的限制。因而，在“微”時代，我們要合理利用信息化技術，優化資源，從而有效提高作文課堂教學的效果和提升學生的習作能力。