優化語言水平，提升初中英語閱讀教學質量

胡燦武

摘要：伴隨著新課改政策的不斷推進，初中英語教師在指導學生學習英語知識期間，也越加重視學生英語閱讀的教學成果。從教師的角度分析，良好的英語閱讀理解能力能夠提升學生的英語知識水平。為此，教師應持續調整自身的英語教學方法，切實優化學生的英語閱讀能力。教師對學生的英語知識學習過程進行全面的教導，能夠綜合提升學生的詞匯知識、英語思維，以及寫作質量，起到優化學生英語語言水平的作用。

關鍵詞：英語教學;教學優化;語言水平;提升質量

初中階段的英語教學，需要教師重點提升學生的英語語言水平。故而，教師通過全面深入的教學研究后，決定從多個層面出發，進行綜合性的英語知識教學指導。首先，教師需重視提升學生閱讀基礎，幫助學生進行英語詞匯的掌握。其次，教師應當按照文本閱讀內容，培養學生良好的英語閱讀思維。最后，教師要依照閱讀內容為起點，全面提升學生的英語寫作水平，從而綜合性優化學生的英語語言駕馭能力。

一、重視閱讀教學，強化學生詞匯記憶

初中階段的英語閱讀教學，需要教師重點關注學生自身英語基礎知識的認知。在教師看來，扎實的英語詞匯知識，必然可以為學生提供堅實的閱讀知識保障，使學生能夠進行高效的英語閱讀，進而高效理解文章的含義，真正能夠有效理解文章內容。所以，教師在教授學生閱讀知識時，需要為學生拓展大量相關的單詞內容，便于學生掌握相應單詞的實際用法，進一步更加深學生的單詞學習印象。通過教師在閱讀教學中滲透單詞學習的方法，使學生對于英語閱讀教學產生濃厚的探究興趣。此外，學生結合教師的單詞教法，結合上下文內容對英語閱讀內容展開全面分析，既能夠推導單詞內涵，又可以強化學生對單詞的記憶水平。

例如，教師在指導學生進行英語文本閱讀時，需要引導學生從文本閱讀中學習英語單詞知識。對于學生來說，閱讀文段中英語單詞的實際含義，需要其結合前后文內容進行猜測，并在閱讀后進行及時的查證。最終學生了解單詞的實際含義，以及單詞在相關文段中的實際應用。通過這樣的教學方法指導學生進行基礎單詞的學習，教師能夠全面提升學生的單詞學習意識，并培養學生良好的英語學習習慣。學生在教師的指導下，通過大量的英語閱讀訓練，可以掌握有效的英語單詞基礎學習方法，進而使學生可以打牢初中階段的英語閱讀基礎。

二、結合文本閱讀，培養學生英語思維

教師在指導學生學習初中階段英語閱讀內容時，需要明確英語閱讀的實際含義——鍛煉學生的英語思維能力。對于初中學生來說，學習英語不僅僅是掌握相應的英語單詞知識，更是對英語這一語言更深層語言思維的認知。因此，教師在教授學生進行閱讀教學時，需要為學生講解其中涉及到的英語語言思維，以及其背后涉及到的英語文化知識內容。多以，教師需要為學生展示大量英語閱讀知識，其中包括英語語言的思想文化觀念，以及英語在不同場合的具體應用方法，還有各種文章中的論述表達方法等。其中，教師需從“科學雜志”、“華爾街時報”以及“泰晤士報”等選取精美的文字內容，指導學生進行英語文章的閱讀。

例如，教師在教授學生英語閱讀知識時，需要重點培養學生的英語思維能力。首先，教師需對英語文本內容進行通讀，找出英語文章的行文方法，以及作者描寫的順序。其次，教師引導學生進行相應的內容閱讀，使學生先通過閱讀了解文章的整體含義。而后教師要求學生對文章每個段落進行歸納和總結，提煉出每個自然段的中心含義。最后，教師指導學生對每個段落的中心句進行總結，找出文章的中心。此外，學生通過對文章的細化研究，可以理解作者的寫作方法，以及相應的文章表達技巧，從而切實提升學生的英語語言思維認知水平。

三、重視閱讀延伸，改善學生寫作質量

學生學習英語閱讀知識期間，教師需對其學習內容進行有效的教學延伸，切實提升學生的英語寫作質量。當學生閱讀英語文章之后，教師需對文章進行綜合性分析，從中查找對學生寫作有利的方向。而后，教師對文章的延伸要點進行創編，使之成為能夠調動學生閱讀積極性的題目。最后，教師指導學生對教師創編的題目進行分析，并展開有效的文章寫作，力求寫作內容符合教師的實際要求，達到鍛煉學生寫作能力的目的。

例如，教師在學生閱讀文章之后，結合文章的中心點，或是文章中涉及到的觀點，設計相應的寫作主題。同時，教師需嚴格要求學生的寫作訓練，使學生的寫作內容突出中心要義，并且可以有效提升學生的語言應用水平。此外，教師需指導學生對閱讀文章中的精彩句子進行摘錄，并記憶其中涉及到的語法知識內容。學生通過對原句的學習，可以切實提升自身英語寫作的質量，最終能夠達到閱讀學習的目標。

綜上所述，教師在指導學生學習英語閱讀知識時，需要強化學生詞匯記憶能力，培養學生英語思維強度，并改善學生英語寫作質量，從而有效提升學生的英語語言水平。

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