新課改下提升初中物理教學有效性的策略研究

顧德科

摘要：教學有效性的提升一直以來都是廣大教師在追求的目標，因為只有提升了教學的有效性，才能夠保證教學目標、教學任務的順利完成，才能夠最大限度地發揮出教育的功能和價值，促進學生知識與能力的同步發展。在新課程改革背景下，提升教學有效性這一目標的達成變得更加緊要和迫切，成為擺在廣大初中物理教師面前的一道要課題。本文將從借助實驗教學、拓展教學內容和構建合作小組三個方面出發，全面分析新課改下提升初中物理教學有效性的基本方法和科學策略，希望可以為一線的初中物理教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：新課改;初中物理;教學有效性;提升策略

新一輪基礎教育課程改革中明確指出，教師要轉變過去單方面傳輸的教學傾向，關注學生情感態度優化和學習興趣的激發，改善學生被動學習的狀態，促進學生的自主、合作與探究學習，調整教學結構和體系，從而全面提升教學的有效性，使學生可以獲得知識與能力的全面發展。所以，初中物理教師應該認識到當下教育教學發展的基本形勢和要求，遵循基本的教學規律和原則，從學生的認知結構和學習特點出發，積極改進、優化并革新教學策略與手段，最終實現提升初中物理教學有效性的目標。

一、借助實驗教學，拓展學生探究深度

物理是一門注重實踐操作的自然科學，實驗是物理知識產生、發展的前提和基礎，所以實驗教學是初中物理教學中不可分割和替代的重要組成部分，有利于激發學生學習和探究興趣，不斷拓展學生探究的深度。因此，新課改下，初中物理教師應當轉變過去重理論、輕實踐的思想觀念，提高對實驗教學的重視程度，積極組織和開展實驗教學活動，給予學生充足的自主實驗和實踐操作的機會，鼓勵學生自主設計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現象、記錄實驗數據并探究實驗結果，真正深入到知識形成與發展過程中，拓展學生的探究深度。

例如，在教授《串聯和并聯》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解串聯電路、并聯電路的特點，在本節課程前，學生們對電路的連接已經有了初步的認識，所以，在此基礎上，筆者為學生們開展了實驗活動，讓學生們通過實驗加深學生們對電路的理解。首先，筆者為學生們準備好本節課程的所需的實驗材料，并給予學生們獨立設計實驗的空間，然后，筆者再為讓學生們根據自己的實驗設計，對本節課程的實驗進行實踐操作，讓學生們從從探究的過程中學習電路知識。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過借助實驗教學，拓展了學生的探究深度。

二、拓展教學內容，引發學生探究興趣

興趣是學生主動學習的動力和支撐，激發學生學習興趣是初中物理教學的首要目標，同時也是新課程改革所提出的明確要求。所以，初中物理教師應當從引發學生探究興趣出發，合理地搜集各種學生感興趣的教學資料、素材和資源，以此來拓展教學內容，使其更加具有趣味性和深度、更加符合學生的興趣和需求，并積極嘗試向學生提出啟發性、開放性的物理問題，有效觸發學生的求知欲望和探究興趣，促進學生的主動學習和深入探究。

例如，在教授《歐姆定律》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們蓼莪及電路與電壓、電阻的關系，掌握歐姆定律的學習內容。為了激發學生們的探究興趣，筆者根據教學內容為學生們設置了一些問題，如下：電流是怎樣形成的？電壓對電流的形成起到了什么作用？什么是電阻？電壓時形成電流的原因，那么升高電壓，電流會不會隨著升高呢？問題提出后，學生們立即展開思考，經過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過拓展教學內容，激發了學生的探究興趣。

三、構建合作小組，培養學生探究能力

合作小組的構建可以打破傳統教學模式下課堂教學的封閉狀態，促進師生、生生之間的互動，活躍課堂教學的氛圍，有效培養學生的合作能力和探究能力。因此，初中物理教師應該努力嘗試將學生從原本相互分離的個體關系中解放出來，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，再鼓勵、引導學生圍繞著同個問題或者任務，在組內展開討論、互動、溝通與交流，促進學生間的相互學習、相互啟發和互幫互助，最終在合作中達成共識，收獲理想的教學效果。

例如，在教授《電生磁》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們認識電流的磁效應，了解電和磁之間的某種聯系。為了培養學生們的探究能力，在上課準備階段，筆者將學生們規劃成了多個小組，讓學生們以小組為單位對本節課程的內容進行討論。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過構建合作小組，培養了學生的探究能力。

總而言之，提升教學有效性是教師的根本任務和基本目標，同時也是新課程改革提出的必然性要求。所以，初中物理教師應當積極地轉換教育觀念和教學思想，以科學的觀念和思想為指導，通過借助實驗教學、拓展教學內容和構建合作小組等策略的運用，來推進初中物理教學的改革，從而切實提升初中物理教學質量和效果。

參考文獻：

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