班主任工作藝術初探

詹漢欽

摘 要：班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者。他既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班主任角色和工作的特殊性，要求班主任老師更加關注其工作藝術。

關鍵詞：班主任 人格體驗

藝術就像技術一樣，處身于和依賴于實存的世界，創造出思想和實踐的另一天地。班主任工作的藝術化，能擯棄原有的單純的師生關系，而從一個更高的位置上審視、支配，然后構建一個更廣闊的空間，在這個空間里，能尋找出優美、和諧的鏈條，溝通師生之間、學生之間理性的和非理性的種種意識和理念。這時，我們會不知不覺地感受到班主任工作已經不像原先那樣受到種種的局限，而會覺得從容而舒展，我們會在發出感嘆之余呈現“柳暗花明又一村”的會心的微笑。下面我想從三個方面談一談班主任的藝術追求。

一、真摯的人格體驗

班主任是教育環節里面最直接的管理者，他是通過與學生的直接的交流思想，溝通問題，以期達到做好工作，幫助學生解決各方面問題這一目的的。那么，在這個過程之中，作為班主任，他的人格體驗就直接地影響著工作的效率與效果。我想，假若班主任能把自己的工作看成是一種藝術的追求，不要以“我是班主任，就要管學生”這一心態簡單處理問題，而是像文學創作、畫畫等的藝術追求一樣，那么，你就能把自己真摯的人格全身心地投入，在不斷的摸索與實踐過程中，尋找到一種異乎尋常的效果和樂趣。

意大利著名的藝術家布克哈特說：“人格的顯著標志是力量、影響、名譽：即是一種行為舉止盡可能廣闊、充滿的生活?！卑嘀魅蝸G落了人格也就使廣闊的生活空間丟掉殆盡。班主任若能用自己真善美的人格去影響、誘導、幫助學生，那么收效將是不同的，工作將會做得完美，而學生也能在真誠的情感交流中健康地成長。

著名的特級教師孫維剛，在班主任工作過程中所推崇的就是人格的魅力，他正是以這一點潛移默化地影響規導他的學生的。為此，即便在他制定嚴格的班規時，學生也能非常理解并自覺地遵守著。孫維剛老師真誠的人格魅力讓學生拂去心靈上的塵土，為他們樹立了一面心靈的鏡子。他真正的人格體驗的付出，也由此獲得豐碩的成果：學生的思想品德在正派、誠實、無私中提高了，而學習成績也是極好的。這不正是人格力量的一種體現么？班主任有高風亮節，這是正氣，也是帶動全班的中心紐帶。因此，班主任工作就在這樣的追求中產生一種“更上一層樓”的感受。也只有如此，班主任工作才能在這種人格的真正的揮灑中獲取更大的意義。

二、和諧的育人氛圍

一個班集體是學校構成的基礎成分，班主任就是這個集體的調度員。班級是整只船，而班主任則是領航人。如何駕駛好這只船，需要領航人的精心調劃，協調各個環節，創設一種適宜的環境。

在一個班集體中，和諧的氛圍是不能或缺的。班主任應該在心里架設一架天平，衡量各個環節安排是否得當，是否客觀，是否違背一貫的原則。班主任只有用平等的尺度評價，才能使班里的每一個分子不至于混亂。不至于失卻常規，而這是和諧氛圍形成的首要條件。

班主任在工作過程中，應該把工作當作是自己生活的一個不可缺少的部分，而不是把它當作“為他人作嫁衣裳”的分外事。因此，班主任對學生不應有恐嚇、欺騙的行為，不然，會在班里留下沉重的陰影，就像是別人留下的隱性的地雷，學生心有恐懼，生怕一不小心會踩到了。由此，班里將會是在無序無度的張惶之中運作，其結果是可想而知的。著名的教育家陶行知先生認為：在教學里中，“嚴”字并不是最好的方法方式，而在于老師如何創造一個良好的氛圍。在這里面，班主任工作尤為重要。他說，班主任若要管好一個班級，使學生在德智體各個方面都有發展，就必須盡力去營造一塊適宜的土地，學生才能在這環境中茁壯成長。老先生在從教時也是為體現這一點而不懈努力的。無疑的，我們能從陶行知先生的言行中獲取很大的啟迪。其實，班主任若能調動自己的情感，用和藹的態度處理事務，能對學生諄諄善誘，以情動人，那么，班集體應該是融洽的，學生會在你的和煦的春風中感受到知識的作用，做人的方法，處世的哲理。這種無聲的情緒體驗比起你嚴厲的語言不知要好多少倍，班主任要運用自己已知的知識和較為成熟的經驗，促成班級成為一個完整統一的集體，使學生有“家”的溫曖感覺，有如坐春風的舒適的心態。若能如此，班主任工作則是成功的。

三、理性的審美情趣

歌德在《收藏家》中寫道：“美能賦予科學以活力和溫暖，美滋潤高尚和有意味的東西，使我們更接近它們。”作為班主任，必須以審美的情趣感受生活，感受自身的工作，才能在工作中發現每一種美的東西。應該說，班主任的工作并非每件事都是合乎自己的意愿的，其中必定有些美中不足，或者說某些學生表現出一些不足，班主任如何看待這些呢？

實際上，學生的層次是不同（也可以說學生各人的思維及表現能力不同），他們不可能也不必在每一個方面都保持一致，就如有人喜歡畫畫，有的人善于唱歌，而有的人勤于思維，有的人愛好運動，你若要強求他們時時刻刻是一模一樣的，那無異于癡人說夢。班主任如果走進這一誤區，工作必定是“剪不斷，理還亂”，雖有心把事情辦好，其結果適得其反?！敖袢兆鳛槊勒?，來日卻是真”（席勒<藝術家>），班主任要從這個角度去發現學生的長處、閃光點和一切美的東西，才能擯棄所謂的“不足”，尋找每一個靈魂深處的真諦，促成他們向良性方面發展，以此期望每一位學生都能各盡所能，發揮最佳的內部潛能。

鮮花之所以宜人，在于人們善于在審美的觀念中領悟它的實質，理性的審美情趣能使班主任在工作中感到難以適措時，作深刻的思考，理性的分析，在較為深遠的境遇中，尋覓到往往被人忽略的真實的內容。

美的東西，需要人們的尋覓。學生所體現出來的“美”，需要班主任細心的觀察、耐心的誘導、真心的栽培，如此，才能使班主任工作取得更豐碩的成果。

總之，班主任工作作為一種藝術，能使班主任工作走進一個更為廣闊的天地——根本性實踐的天地，班主任能夠在這片新的天地里獲取新的感受和思維形式，從而使班主任工作變得更豐富、更有意味。