高中英語閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用與探究

余觀蘭

摘 要：自新課改后，翻轉課堂教學模式被眾多教師所采用。其顛覆了傳統課堂教學模式，給予學生全新的教學體驗。且在一定程度上也減輕了教師的教學負擔，使其能夠專注于講解關鍵知識內容。在高中英語閱讀+課堂中應用翻轉課堂模式能夠有效改善課堂教學現狀，激發高中生的學習興趣。進而提升學生的英語綜合能力。本文將主要結合翻轉課堂教學模式，從英語閱讀教學的多個環節進行分析，提出相應的解決辦法和實踐對策。

關鍵詞：高中英語 閱讀教學 翻轉課堂 應用

伴隨我國教育改革的不斷深入，高中英語教育也應積極調整課堂教學方法和教學模式。翻轉課堂最初起源于美國，隨后逐漸進行推廣。引用翻轉課堂教學模式是當今高中英語閱讀教學的新途徑，對促進英語學科發展，提升學生英語能力有著不錯的效果。

一、強化課堂預習，布置學習任務

翻轉課堂教學模式與以往高中英語課堂教學模式的最大區別之處在于教學的預習。學生的課前預習效果直接影響著翻轉課堂的教學質量。只有高中生進行課前預習時，將教學內容理解透徹，熟悉知識內容，建立一定的認知印象是翻轉課堂模式的教育基礎。教師應重視預習環節，強化課前預習，為學生布置一定的學習任務。確保學生的預習具有一定的效果。

比如在學習人教版高中英語必修一English around the world中閱讀部分的內容時，教師即可根據教材內容設置一定的教學任務，標注一定的要求。從而使高中生高質量的完成課前預習，對學習內容充分了解。同時，教師可要求學生根據文章內容查詢相關的資料。本篇閱讀內容是對英語這種語言進行簡單介紹。學生可搜尋使用英語的國家，國家與國家之間使用英語時的區別。從而對學習內容具有深層的理解。繼而提高教師課堂教學效率，推動翻轉課堂的有效開展。

二、專注課堂導入，提高學習興趣

學生在學習英語時，其學習興趣是影響學習效果的主要因素。如何提高學生學習英語的興趣是廣大英語教師經常探討的教學問題。而翻轉課堂模式主要以吸引學生課堂注意力，把握學生興趣點，提高其學生興趣為主要目的。一節高質量的英語課堂必然擁有一個引人入勝的開端。故此，教師在教學過程中應專注課堂導入的細節設計，使高中生在課堂初期被吸引。從而激發高中生的學習興趣，使其對后續的教學內容產生濃烈的好奇心和探索欲望。

比如在學習The Olympic Games這一內容時，教師即可精心設計課堂導入環節，在課堂初期就有效調動學生的學習熱情。這一節內容主要講述奧運會，教師在設計導入環節時則將重心放置于奧運會的內容。在課堂初期為學生播放有關奧運會的視頻資料。例如2008年北京奧運會的相關視頻，其中我國運動員奪金視頻錦集，知名項目的比賽視頻等，或是展示相關的圖片。通過豐富多樣的視頻內容吸引學生的課堂關注，觸碰學生的興趣點。從而激發學生的學習英語的積極性，使自身進入更好的學習狀態。

三、明確教學重點，提升教學效率

翻轉課堂模式讓學生通過課前預習和課堂導入能對教學內容具有充分的了解和認知，且在預習期間，學生能夠將其遇到的教學問題進行總結。統一將教學問題放置于課堂之中，再由教師進行集中處理。不僅提高學生的學習效率且節約了課堂教學時間。學習在自主預習時未必能夠抓準關鍵知識，教師應在課堂教學中應明確教學重點，有針對性的進行知識教學，幫助學生快速掌握學習重點。

四、堅持以生為主，突顯主體地位

新課改中明確要求，在課堂教學中堅持以學生為主體，突顯學生主體地位，發揮主體作用，讓學生成為課堂教學的主人。翻轉課堂教學模式與新課改教學要求高度吻合。徹底顛覆以往的英語課堂模式，增強學生主體地位。教師可在課堂中以英語情景劇、小組探討、小型辯論賽等多種形式進行英語閱讀教學。尤其是情景劇的表演，能夠最大化鍛煉學生的綜合能力，提升閱讀教學的效果。學生在進行情景劇表演時，首先應對閱讀文本十分熟悉，能夠記住關鍵例句和故事發展。其次，在自主表現時，需要揣摩人物心態。小組成員之間需要相互配合，協助完成。這不僅有效提高了高中生英語閱讀學習效率，同時鍛煉了高中生的英語口語能力，培養其團隊協助能力和團隊精神。

五、完善教學總結，引導學生思考

教師在運用翻轉課堂時，著重培育學生的自主思考能力、自我反思能力和知識總結能力。故此，教師應完善教學總結，引導學生進行知識總結和自我反思。

比如在學習高一英語必修一English around the world中閱讀部分的內容時，在課堂末期教師可組織學生進行互問互答的教學活動。一方面促進學生對學習內容的知識消化，另一方面鍛煉高中生的英語口語能力與表達能力。比如，由一名學生結合所學內容進行提問，可指定一名學生進行回答，解釋知識問題。通過學生之間互問互答能夠有效促進學生之間知識交流，形成思想的碰撞。不僅幫助提問者解決了自身疑惑，同時加深了回答者的知識記憶與知識理解。從而完成自我反思和知識總結。促進高中生英語能力的提升。

結語

總而言之，在高中英語閱讀教學中運用翻轉課堂教學模式是可行的，也是未來英語課堂教學的主流教育模式。其能夠迅速改善英語閱讀教學現狀，提升課堂教學效率，節約教學時間。教師應強化課前預習，為學生布置學習任務，保障學生預習質量。專注課堂導入，結合信息技術豐富課堂教學內容，提高學習興趣。明確教學重點，提升教學效率。堅持以生為主，突顯主體地位。完善教學總結，引導學生思考。進而最大化發揮翻轉課堂的教學作用，改善教學氛圍，提升高中英語閱讀教學效率。

參考文獻

[1]趙瑞華.在高中英語閱讀中運用翻轉課堂教學模式的注意事項[J].教師，2017（27）：67.

[2]馬慧玲.新課改背景下翻轉課堂在高中英語閱讀課堂教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2017（09）：100-101.

[3]許亞娟.“翻轉課堂”模式下的高中英語閱讀教學初探[J].中學教學參考，2016（25）：32.