賞識教育在中學體育教學中的運用

王坤山

摘 要：賞識教育是在承認差異，尊重差異，運用科學的理論逐步縮小差異。后進生始終是教育教學中存在的現象，也是教育教學中比較棘手的問題，賞識教育為我們轉化也提供了重要的依據。對我們更新教育觀念，積極探索教育教學改革，特別是在體育教育教學中，運用賞識教育去正確地看待學生，轉化差生，對我們的實現教育教學目標具有積極的意義。

關鍵詞：賞識

一、樹立賞識教育的意識，平等地對待每一個學生

教師樹立賞識教育意識是實施賞識教育的開端，只有這種意識的形成才有利于這種觀念的形成以及升華，對教育教學才有指導意義。體育教師理解和把握賞識教育及其內涵，從心理上接受和重視差生，讓差生感到自己存在的價值和意義，那么，這種轉化工作才具有實質意義?！捌降取辈恢皇且粋€法律問題，也是教育教學中實施素質教育的一個基本要求，是教師在教學中面向全體學生應該遵循的基本準則。如果我們在教育教學中不能平等地對待全體學生，那么，教學中的民主氣氛將受到破壞，基本的教學秩序就難以維持。尊重與被尊重是相互的，社會學家認為：“人的行為是互動行為，即引起他人行為的行為?！币蚨?，新學中教師的意識、言行和態度對學生具有重要影響。平等地對待每一個學生就是指我們在教育教學中，不管學生是優生還是后進生，教師都應當同樣地給予關愛、理解和重視，這是一個待人公平與否的問題，也是對人的權利的尊重。所謂“親其師，信其道”也就是這個道理。

二、重視后進生的存在，給予必要的“傾斜”

在教學中，優生和后進生往往是教師最敏感的話題，說到無不認人識，濤濤不絕，然而對后進生往往缺之深入的了解，多以輕視的目光對待或忽略其存在，這種被“忽略和輕視感”讓學生受到無形的打擊，好像自己在教師的心目中缺地位成不存在似的，自信心受到挑戰，而心理上的體驗更強烈。因為“輕視與忽略”給人以歧視感，在某種程度上是一種“不平等教育”或“歧視教育”的表現，與現代教育思想相悖，根容易引起學生的反感。因面，我們應當對其成長給子積極地關注。

然而，由于諸多原因造成的各種差異始終是存在的，我們可以適當地采取一定的保護性手段給后進生以某種合平情理的“傾斜”。國家在這方面已作出了一些傾斜性規定，如：《體育合格標準》和（國家體育鍛煉標準》中，因身體狀況較差的學生的降標、免于執行或者免試等。筆者認為，教師應根據著生的實際情況作出多方面的“傾斜”，這對轉化工作是十分重要的。

三、進行體育比賽，激勵引導形成班級體育氛圍

在經過一個階段的學習與鍛煉后，學生的運動技術都會有不同程度的提高，教師要有計劃的在小組內進行教學比賽，以提高他們的學習、鍛煉積極性。組織這樣的教學比賽大有裨益。

首先可以以點帶面，提高全班同學的學習、鍛煉積極性?，F在的大部分學生所喜愛的運動項目都不是唯-的一項，他們在自己的鍛煉小組中展示自己特長的同時，也希望有機會展示他們另外的運動天才。這樣，在小組內組織比賽的時候邀請其他小組同學參加，可以極大地調動他們的學習、鍛煉積極性。

其次可以增強組內人員的自信心，比賽結果如果是組內的人員獲得了勝利，他們會有成功感，從而更有自信。對其他組的同學也沒有傷害。

再次還可以激勵雙方人員更好的學習和鍛煉。比賽結果如果是組外的人員獲得了勝利，對對方都有激勵作用，組內的人會說：我們還需要更加努力，練好自己的項目：組外的人會說：看，這項雖然不是我的特長，但是運動成績也是一樣挺棒的，也許在這方面我也可以繼續發展。

四、消除威脅，體驗成功

消除學習上的威脅因素、創設生動和諧的學習環境，是后進生體驗成功的重要條件之一。第一，差生需要建立成功感與成就感。心理學認為：“成功使人愉悅，充滿信心”。后進生尤其需要體驗成功，這是因為他們所體驗到的失敗多于成功。從這個意義上講，他們所需要的“成功感”比其他學生更為強烈。多給后進生取得成功的機會，充分展示其優勢，讓他們在同學中得到肯定性的評價；第二，避免學習上的威脅。人本主義學習理論認為：“學生在較少威脅的教育情境下才會有效的學習?！斑@對于后進生具有一定意義。由于后進生受到的批評、指責比一般的學生多，或者成績、外貌不如別人等，產生自卑、喪失自信心。在轉化后進生的過程中，給后進生創造一個沒有“威脅”的友善的學習環境，教師要積極為其創設教學情境，因材施教，個別對待，寓教于樂，減少阻力與挫折，幫助其建立“成就感”與自信，這對后進生的健康成長是很重要的。

五、運用賞識手段激勵自我教育，培養優良品質

專家認為：“自我教育是一個人在道德修養上的自覺能動性表現，“蘇街姆林斯基曾說：“只有能散發學生去進行自我教育的教育，才是真正的電育?！凹顚W生的自我教育對我們轉化后進生及德育工作是一個重要的課題。賞識教育既是一種教育理念，也可以是種教育手段，它的激勵作用具有顯著性和多樣性。對學生的學習行為和效果作出肯定性和否定性評價，教師要作好輿論導向，以肯定性評價為主，特別是對后進生的重視與中背適度的評價，使之感到自我價值的回歸。

成功的教學都必須有學生積極參與，只有教師的教是遠遠不夠的，只有學生的主動的學，有興致的學，才能取得教學成功。才能調動學生的學習積極性和興趣，它是提高教得教學成功。相信每一個學生都有好的一面，只要我們積極的去尋找，多從學生的“閃光點”去尋求突破，運用賞識教育，那么他們一定能夠充滿希望的全面發展。