中學語文綜合實踐活動主題的生成方式探索

彭勁松

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文綜合性學習……是培養學生主動探究、團結協作、勇于創新精神的重要途徑。”“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。

一、從祖國發展變化的大型事件中生成主題

語文教材內容因為其周期性長的特點決定了教材內容不能夠總與國家的發展變化密切相連。教師是教材資源的開發者，我們要密切關注并挖掘身邊發生的每件熱點事情中的教育價值，為自己實施綜合實踐活動隨時注入新鮮的時代血液。

二、從學生感興趣的事物中生成主題

《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》指出：“尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個人意愿，讓他們自主選擇探究內容，是研究性學習活動持續進行并有效開展的基礎。”

比如看動畫片，無疑是初中學生感興趣的事情之一。最近熱播的國產動畫片《三毛流浪記》就吸引了很多中小學生的眼球。我感到這是一個不可多得的語文綜合實踐活動的資源。于是，在我的引領下，一項圍繞“三毛”這個舊社會流浪兒童的實踐活動由此拉開了序幕。多天來，我讓學生們看《三毛流浪記》動畫片，唱《三毛流浪記》的主題歌，講三毛的故事，評自己喜歡或討厭的人物，并了解作者張樂平創作三毛的背景等等。這一切，都是圍繞學生們喜歡的“三毛”這一人物展開的。在學生們產生興趣的同時，我要求他們把自己感興趣的活動內容做細做實，并對每一項活動都給予較為細心地指導，使學生的綜合能力有了較大的提高。

三、從現代學生所缺失的道德素養中生成主題

現在的學生缺失什么？愛心、孝心、感恩的心。他們是被關在溫室里的花朵，一方面自理自立能力極差、吃苦精神極其缺失，另一方面他們又認為現在的幸福生活是理所當然的，他們心中缺乏對生活的感恩情懷，常常對親人的關懷漠然視之。

根據學生們的道德現狀，我在班里開展了“我愛我家”的系列綜合實踐活動。我首先讓學生為自己的親人做一張“明星檔案”，檔案上除了有一些基本的內容（親人姓名、年齡、生日、生肖、文化程度、工作單位）以外，還增加了一些有創意的內容：如親人最喜歡吃什么，最喜歡什么顏色，愛看的電視有哪些……使那些平時對親人的呵護漠然視之的學生，對親人的基本情況有了初步的了解。接著，我又舉行了“我來做一做記者”的采訪親人的活動，把其中采訪出色的學生的采訪過程錄下來，給全班同學參考。通過“小記者采訪行動”，學生們了解到親人對自己的愛和他們內心的真實愿望，與親人做了進一步的溝通，水到渠成地形成了一個新的實踐主題。然后用行動為家人添歡樂，包括給奶奶洗腳，為爸爸按摩，給媽媽洗頭，送給親人一句話等等。活動中，學生們克服了困難，心甘情愿地做著為親人添歡樂的事。活動最后，讓父母帶著學生出門游玩一天，并拍下一張全家福，使活動回歸到“我愛我家”的主題。這一切，又成了他們寫作的鮮活題材，那一段時間，關于“親情和愛”的主題，不斷地涌現在他們的練筆里。

在活動過程中，學生與家長真誠的溝通和交流，觸摸到了彼此最敏感的“愛”的神經，圍繞一個“愛”字，家長看到學生善解人意了，學生切身地體會到了家人日夜奔波養家糊口的不易，以及對自己濃得化不開的愛。如果學校、社會多開展這樣的綜合實踐活動，肯定會有許多意想不到的收獲。

四、從家鄉的文化特色資源出發生成主題

梅州，是一個歷史悠久、名人輩出的粵東山城，是客家文化的發祥地。這里誕生了杰出詩人、書法家宋湘，卓越的外交家、思想家黃遵憲，洋務運動實干家丁日昌，“亞洲球王”李惠堂，卓越的軍事家葉劍英等等名人。至今，梅州還保留著黃遵憲故居、葉帥故居等古跡。近年來又興建了“葉帥紀念館”、“山洽會展覽館”等。這些都是我們不可多得的語文綜合實踐活動資源。為了更好地突出綜合實踐活動的活動性這一特點，在組織活動中要強調讓學生在活動中探究，在探究中發現，在發現中體驗，讓學生游一游、記一記、查一查、訪一訪，把學生探究活動的空間從課內延伸到課外，從校內延伸到校外，開放了學生實踐探究的時空。

利用家鄉特有的文化資源開展的綜合實踐活動課，是綜合實踐活動地方性課程發展的趨勢，它能突出綜合實踐活動的鄉土特色，操作性較強，學生實踐起來占有“天時、地利、人和”的優勢。

五、從社會生活中生成主題

每個人都離不開社會，社會性資源指的是生活中的生產勞動和人際關系，如果學生僅僅被關在家里校內，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國、國際風云”等等一概與他無關，那么他們又從何而來愛憎觀、是非觀、榮辱觀？又從何而來民主、合作、競爭、進取等現代意識？語文學科以認識社會為主線，沿著“家庭——社會——祖國——世界”的思路，語文實踐活動正可以以此作為資源，讓學生到工廠、農村、部隊、政府機關、企事業單位、高等院校……在不同的地方，接觸不同的人，體驗不同的生活。了解社會、參與社會，培養他們適應社會的能力。如開展綜合實踐學習《調查社會用字情況》活動，必須要實現課內外相結合，指導學生走出校門，零距離接觸社會進行調查研究，特別要注意社區各類招牌、公告、廣告、標語牌、商品包裝等，并從同學的作文作業等方方面面途逕了解用字是否正確、標準、規范、得體，并做好記錄、分析和總結、歸納……從而讓學生在社會實踐和日常生活中全面而深刻地了解到了社會用字的情況。

還可以指導學生圍繞“社會主義核心價值觀”生成一系列的綜合實踐活動主題。

此外，還可以引導學生從家庭生活、從學校生活、集體生活等各個方面生成主題。

生活的領域有多寬闊，語文綜合實踐活動的學習領域就有多寬闊。繽紛的世界、多彩的生活是最生動、最鮮活的課堂，教師要引導學生熱愛生活、深入生活，體驗生活，發現美、感受美、創造美，從豐富多彩的生活中汲取文化營養，充實自己、提高自己，從而能熟練地從各個方面生成主題。