小學(xué)思品課能有效地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

楊新瑞

小學(xué)品德與生活教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生良好思想道德行為的肥沃土壤，是對小學(xué)生開展德育教育的重要啟蒙學(xué)科。因此，這一階段的教學(xué)過程具有主動(dòng)性和認(rèn)知性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中只有將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)相鏈接，才能使他們從自身經(jīng)驗(yàn)的直觀性、本真性中去體驗(yàn)生活、理解生活，才能將學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自身的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧，才能找尋到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的最佳結(jié)合點(diǎn)。

情感是人類精神中的主體力量，情感對一個(gè)人的行為和品質(zhì)養(yǎng)成十分重要，關(guān)注人的情感是教育中的一個(gè)本源性、根基性的問題。小學(xué)品德與生活的教學(xué)，就能有效的應(yīng)用情感教學(xué)法，想方設(shè)法為學(xué)生營造美好情感氛圍，以情喚情，以情育情，讓學(xué)生在真實(shí)的情感世界之中獲得美妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)積極課堂情境，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對小學(xué)生開展思想品德教育的實(shí)踐過程，不能僅限于書本上的理論講解。俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，思想品德教育的理論知識學(xué)得再好，也不如讓學(xué)生親身經(jīng)歷一番來得真切。因此，小學(xué)思品課教師，應(yīng)當(dāng)在立足品德與生活教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓課堂嘗試著向教室外延伸。比如，開展恰當(dāng)?shù)男@實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生既能在接受德育的同時(shí)，又能強(qiáng)身健體、鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的緊密結(jié)合，讓小學(xué)思想品德教學(xué)更加高效。

小學(xué)品德與生活教學(xué)不僅僅是知識的傳授，還是精神和靈魂的一次碰撞。教育就是“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的過程，但是知識容易傳授，精神和靈魂的碰撞卻不容易實(shí)現(xiàn)，尤其對于小學(xué)生而言。他們學(xué)習(xí)能力和接受水平有限，教師需要付出更多的耐心，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生，相信每一個(gè)人都有發(fā)展的潛能，用更多的守望與期待喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、觸發(fā)愉快情感體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)生情感反應(yīng)

古語云“人之初，性本善”。意思是說，在人剛剛出生的時(shí)候，其本性都是善良的，不同的是由于后天接受的教育和所處的環(huán)境不同，從而產(chǎn)生了善與惡的差別。智育不好，頂多出一個(gè)“次品”；體育不好，出一個(gè)“廢品”；而德育不好，則會(huì)產(chǎn)生出一個(gè)“危險(xiǎn)品”。這種危險(xiǎn)性可能會(huì)危及某個(gè)人，也可能會(huì)危及某片環(huán)境，更嚴(yán)重的則可能會(huì)對我們的社會(huì)和國家造成一定的危害。因此，無論是從促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展來說，還是出于國家利益而言，都必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段的思想品德教育。

愉快的情感體驗(yàn)對于加速認(rèn)知過程具有促進(jìn)作用，如果學(xué)生行為學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，他們自然會(huì)付出百分之百的努力投身學(xué)習(xí)活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，由于愉快的情感輸入而轉(zhuǎn)化出來的學(xué)習(xí)熱情反過來也會(huì)激發(fā)教師的愉快情緒，師生之間產(chǎn)生了奇妙的化學(xué)反應(yīng)，課堂教學(xué)便能進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。

三、進(jìn)行多元評價(jià)，幫助學(xué)生鞏固合作成果

教師應(yīng)結(jié)合自己對小組合作學(xué)習(xí)的觀察和小組成員的發(fā)言情況，按照“激勵(lì)為主、批評建議為輔”的原則，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)做出公正、合理的評價(jià)，重視情感的體驗(yàn)。對學(xué)生的評價(jià)，要以激勵(lì)為主，目的是強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，為下一次的合作學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。除了個(gè)人評價(jià)，還要重視對小組的評價(jià)，評價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的合作過程和效果。并對表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行互評，要求學(xué)生正確評價(jià)所在組的小組成員和其他小組的表現(xiàn)。幫助學(xué)生認(rèn)清自己在合作學(xué)習(xí)中的作用。在教師評價(jià)和同學(xué)互評的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評，讓學(xué)生審視自己、反思自己，進(jìn)而提高自己。

在具體的評價(jià)過程中教師要注意集體和個(gè)體的統(tǒng)一、過程與結(jié)果的統(tǒng)一、激勵(lì)性與客觀性的統(tǒng)一，認(rèn)知性和情感體驗(yàn)的統(tǒng)一。作出恰當(dāng)合理的評價(jià)。要推進(jìn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)品德和生活課教學(xué)中的運(yùn)用。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，靈活地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式。并在實(shí)踐中探求新的措施和策略，提高品德課的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)品德與生活課教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式有助于課堂動(dòng)態(tài)的生成，作為教師，要懂得基于學(xué)生的認(rèn)知與心理特點(diǎn)，營造合作氛圍，在實(shí)踐中幫助學(xué)生提升自我素養(yǎng)，讓學(xué)生愛上品德與生活課。

四、深入現(xiàn)實(shí)生活之中，為學(xué)生指明人生方向

小學(xué)思想品德教學(xué)是對小學(xué)生開展德育教育的“玉床”，能孕育出小學(xué)生良好的道德情操和行為意識。而要想這一切很好地實(shí)現(xiàn)，就需要確保課堂上教師所教導(dǎo)的知識能有效地傳遞給學(xué)生，避免因?yàn)閷W(xué)生年齡小，理解能力低，或者學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等原因造成的知識中斷現(xiàn)象。

孩子們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活仍然是小學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的最佳途徑，只有在熟悉的現(xiàn)實(shí)世界之中，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力才能達(dá)到最高點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了現(xiàn)實(shí)世界之后，他們就會(huì)更加清晰地認(rèn)識自我。小學(xué)品德與生活教學(xué)應(yīng)當(dāng)深入現(xiàn)實(shí)生活之中，從學(xué)生熟悉的生活話題導(dǎo)入新知，順利開啟學(xué)生的智慧，為學(xué)生指明人生方向。

總而言之品德與生活教學(xué)，能培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和行為意識，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更能促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們教師可以積極運(yùn)用以上的實(shí)踐策略，結(jié)合小學(xué)生本身的特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，讓小學(xué)思想品德教學(xué)更加高效，更加富有趣味性。從而提高思想品德教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的一生保駕護(hù)航！