小學語文經典誦讀價值探究

秦銘蔓

摘 要：中國傳統經典蘊涵著深厚的智慧和高尚的人格，是中華民族的精神營養和文化基礎。讀中國古典名著對學生的成長很有幫助。他們不僅可以接受傳統文化的影響，而且還可以改善他們內在的道德情操。教育工作者應該把中國的經典融入到語文教學中去。這不僅是時代賦予中國教師的責任，也是學生自我發展的需要。

關鍵詞：小學 語文 經典誦讀 價值

自中國古代教育開始以來，經典誦讀的重要性一直很高。所謂經典誦讀，就是讓孩子們在生活最美好的時代閱讀、背誦中國傳統文化的傳統作品。然而，現有經典誦讀的價值和功能尚未得到充分挖掘和發揮，也沒有受到學校、家庭和家長的廣泛關注。這就要求我們繼續探索和實踐，這就是本文的研究價值。通過對相關文獻的梳理，經典誦讀值主要體現在人文、工具、德育和美育四個維度上。

一、經典誦讀價值的人文特性

語文是最全面的基本學科它可以幫助學生獲得更多的知識，鍛煉人們的思維能力，使日常用語更加簡潔、連貫、邏輯性和藝術性。語言是人們稱呼自然人和社會人最重要的工具。語言也是智慧的凝結和文化的結晶。在正常情況下，不具備較強綜合語言能力的學生的性格發展也會受到很大的影響；綜合語言素養高的學生具有良好的表達能力和學習能力。對問題的分析將非常嚴格，表達將更加有條理。語言是工具性和人文性的統一，它可以幫助人們更好地理解詞匯、發音、閱讀、意義、情感，并發揮工具性作用。同時，語言學習可以幫助學生欣賞詩歌、陶冶情操。

二、經典誦讀價值的工具特性

（一）字量擴充

從小學生的讀寫心理角度看，他們的文化素養主要取決于間接智力，通常他們想要記住和理解這些漢字必須放在特定的或者更熟悉的環境中。小學生有更多的形象思維，他們能感知具體的物質概念，但他們不理解精神的概念或相對抽象的概念，因為小學生不知道本質，這需要在漢語文教學的過程中擴大他們的文化素養。

例如，《弟子規》中有這樣幾句話：晨必盥，兼漱口；便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結；襪與履，俱緊切。置冠服，有定位；勿亂頓，致污穢。衣貴潔，不貴華；上循分，下稱家。通過誦讀，不僅能夠讓學生知道這些基本的生活習慣和要求，還能夠培養他們的生活理念。根據生活中常見的實物、常做的事情認識“漱口”“凈手”“襪”“衣”等詞匯，無形之中就增加了他們的識字數量。

（二）表達提高

古人云，“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫作和表達是語文教學的重點，也是語文教學的難點和語文教學的基本要素。許多家長都關心孩子的寫作能力的發展，認為進步是緩慢的。縱使孩子工作很努力，但他沒有取得多大進步。寫作是人們心靈的鏡子它可以很好地反映一個人的知識、能力、人生觀和價值觀，也可以表達一個人的道德修養、審美情趣和精神，許多這樣的能力可以通過閱讀經典來獲得。

三、經典誦讀價值的德育特性

小學語文教育不僅要注重學生的基本語言能力，而且要注重學生的德育，把德育放在突出的位置，通過語文教學的全過程進行德育教育不僅能培養學生的知識和才能，也能夠培養學生高尚的道德情操。中國語言中的許多文章都能體現出人類的各種美麗的思想和道德，體現了人的正直、勤勞和堅毅的人文情懷，許多作品也突出了忠誠、孝道、勤儉、博愛和誠信的標準。這些古典詩詞代代相傳，經歷了時間的洗禮，最終成為中華民族幾千年的正確價值觀，凝聚成一個集體和高尚的品格。

比如，《論語》中的名句“人而無信，不知其可也”，要求每一個人需要做到言行一致，講究誠信，答應別人的事情就一定要努力做到，一諾千金。《三字經》中“勤有功，戲無益，戒之哉，宜勉力”，學生誦讀這些名句，就會慢慢領悟其中關于勤奮學習的勸誡。《弟子規》中“首孝悌，次謹信”，學生反復誦讀就會知道自己首先要孝順父母，敬愛兄長，其次做到小心謹慎，恪守信用等等。

四、經典誦讀價值的美育特性

（一）語言的音律之美

經典作品的言語節奏之美主要表現在押韻、語調、節奏三方面。引導學生感受經典作品中表達的情感美，無論是溫暖、低微、快樂、悲傷還是凄涼，都能讓學生感受到古典節奏的美，停頓可以很好地反映工作的節奏，音韻可以從發音中體現出來，優美的音樂美是通過音節的變化和音調的起伏而形成的。例如，誦讀孟浩然的《春曉》，讓學生把握這首詩每一句的停頓，讀到“曉”“鳥”“少”時要字音延長并略帶吟誦的感覺，讓學生能夠從中找到詩歌的節奏感和韻律美。讀到“鳥”時需要將尾音上揚以示想到春光明媚、鳥語花香的明朗心情，而讀到“落”字需要重讀，尤其是“知多少”需要放低聲音以示對落花的惋惜之意。這樣能夠讓學生感受詩歌的韻律之美，不斷強化學生的審美體驗。

（二）經典的形象之美

誦讀經典作品不僅能讓學生感知到韻律的美，還能感知圖像的美。許多經典作品都描繪了美麗的畫面，創造了藝術形象，給人一種美感。當它們被閱讀時，它們可以被想象復制，并能獲得更多的形象美。如果老師能引導學生閱讀和想象，然后加上音樂或圖片，學生通常可以在他們的腦海中再現一幅畫面，一個鮮活的人物。

例如，學習賀知章的《詠柳》，學生邊誦讀邊想象，尤其是能夠根據誦讀來繪畫出自己心中的意境畫面。經典中蘊含著非常豐富的美育因素，引導學生在誦讀中感知形象美，想象詩歌中的畫面、意境、人物等，以作品中美的意蘊開啟學生的美好心靈。語

結語

十年樹木，百年樹人。經典誦讀教學在很大程度上也是一種樹人的過程。作為一名教師，樹人的工作是第一位、重要和必要的。閱讀教學過程也是一個不斷探索、不斷進步的過程。然而，這條路還很長而且沒有終點，有的只是一個個新的起點。

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