大膽地說，開心地學(xué)，創(chuàng)造地演

胡云鳳

摘 要：教師可以將學(xué)生的喜好用英語口語呈現(xiàn)到課堂中，大膽地說，開心地學(xué)，創(chuàng)造地演，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)，好為學(xué)生營造出一個輕松的英語口語學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練 角色扮演 口語教學(xué)

隨著中國國際地位的不斷攀升和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加劇，英語作為國際通用語言，口語表達(dá)的重要性毋庸置疑。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確規(guī)定了英語的性質(zhì)是人文性和工具性，學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交流。隨著英語口語不斷深入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，相應(yīng)的一些問題也隨之暴露了出來，因此對于小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新也就變得至關(guān)重要。其中便要改變傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式，只有這樣才能更好的提高英語口語的教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，教師可以將學(xué)生的喜好用英語口語呈現(xiàn)到課堂中，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生對于英語知識有一個充分的認(rèn)識。并且教師也要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而對此進(jìn)行相應(yīng)能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)，好為學(xué)生營造出一個輕松的英語口語學(xué)習(xí)氛圍。

一、大膽地說，提高口語教學(xué)效率

長期以來，在中國應(yīng)試教育的影響下，基礎(chǔ)教育更多的是注重語言知識的灌輸，輕視語言技能的培養(yǎng)，致使很多學(xué)習(xí)了十幾年英語的學(xué)生都不能甚至不敢開口說英語，導(dǎo)致最終學(xué)到的英語是一門“啞巴英語”。對于語言的學(xué)習(xí)語境最重要，小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)也是如此，在小學(xué)英語口語教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)語境，鼓勵學(xué)生開口說英語。學(xué)校鼓勵學(xué)生家長給學(xué)生購買聽力設(shè)備和英語磁帶，方便學(xué)生放學(xué)回家繼續(xù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生在活動中說英語，提高英語口語運(yùn)用能力。小學(xué)生初學(xué)英語如同小孩學(xué)說話，他們在說出一個字、詞、句子之后，如果給以適時的鼓勵，他們會感到無比的高興。如飯時說食物的名稱、到校后互相之間問候、課間互相對話等，可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的詞語和句子。

如，教師在教授 How can I get there？。首先教師全部用英語進(jìn)行教學(xué)，用英語與學(xué)生進(jìn)行日常的問候：hi，everyone。How are you？等讓學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。之后，播放這一課的錄音帶，讓學(xué)生自己聽去感受這一課的主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，教師與學(xué)生用英文進(jìn)行一問一答模式，盡可能的在課堂上不出現(xiàn)中文教學(xué)，實現(xiàn)全英語教學(xué)，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)語境。再如如在小學(xué)英語 My favourite season這一課時中，我們可以在講授之后，可以采取對學(xué)習(xí)效果不佳的同學(xué)進(jìn)行幫助，讓他們和成績較為突出的學(xué)生結(jié)成對子。兩人對于本單元的重點(diǎn)句型Which season do you like best？∕spring…I can，How about you？重點(diǎn)單詞spring，summer，autumn，winter，grasp…進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生之間可以互相口語練習(xí)。如：A：Why do you like … best？ B：Because …這樣使學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短。

二、開心地學(xué)，加強(qiáng)口語訓(xùn)練

教師要做到以生為本，將“讓學(xué)生樂意開口表達(dá)”作為口語對話課的教學(xué)目標(biāo)的核心目標(biāo)，即所有的教學(xué)活動都要圍繞此目標(biāo)展開。課堂是口語能力的培養(yǎng)的主陣地。在教學(xué)中，教師盡可能的用簡單的課堂用語，再配以適當(dāng)?shù)氖謩莺腕w態(tài)語，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一種全英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受英語語言的魅力。在教學(xué)過程中同時可以對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行詢問，對于不合理不恰當(dāng)?shù)姆椒皶r指出，例如在小學(xué)階段很多學(xué)生在讀英語時，經(jīng)常根據(jù)英語的讀音，標(biāo)記上中文的音譯，像“sky”天空同學(xué)會寫成“四給”，“invention”寫成“音恩順”，這種做法對于學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語是非常不利的，我們要及時的制止，并給他們一些更好的方法。在小學(xué)英語口語的學(xué)習(xí)上，采用問答式的教學(xué)模式，在談話中進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的互動。

例如：Please open your books and turn to page X. Lets read and write。Touch your ears。Touch your head。Open your mouth ，等。不要害怕學(xué)生聽不懂，重復(fù)次數(shù)多了，學(xué)生就熟悉了，堅持半學(xué)期，這些簡單的課堂用語學(xué)生就聽得懂，說得出，英語課堂的特色就明顯了。再如教師在教授 Ways go to school？首先教師用英語講述自己每天是如何到達(dá)學(xué)生的，如，I go to school by bike，by bus，by car and on foot。I always go to school by foot，because I like it。之后，讓學(xué)生進(jìn)行回答教師每天的到達(dá)學(xué)校的方式。最后對學(xué)生進(jìn)行提問，如，How do you go to school every day？By car，by bike or on foot？What kind of way do you like to get to school？要求學(xué)生用英語進(jìn)行作答，如I usually go to school by bike。

三、創(chuàng)造地演，提高口語興趣

俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語口語水平，必須要在好的語言環(huán)境中多聽、多說、多練。利用英語課本劇在即興表演、角色扮演、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生主動參與方面都有著很重要的現(xiàn)實意義，通過英語課本劇的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，并對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為積極的影響，從而幫助他們提高英語的綜合運(yùn)用能力。在有感情地朗讀課文對話之后，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，比如在學(xué)校、在餐館、在超市等，讓學(xué)生通過角色扮演練習(xí)對話，把書本對話轉(zhuǎn)化為自己的對話。

例如在《This is Me》的繪本教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的eye/nose/mouth/face/finger等詞匯出發(fā)，為設(shè)計游戲，即一個學(xué)生說出“Show your _____！”時，另一個學(xué)生必須要做出反應(yīng)，這樣趣味化的教學(xué)設(shè)計對于口語氛圍的構(gòu)建，教學(xué)效果的提升具有重要意義。

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