全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生提升培養(yǎng)質(zhì)量研究

王一杰 毛敏

摘要：全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，服務(wù)我國經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展的必然途徑。經(jīng)過多年的努力，我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育取得不錯的成效，但是也凸顯出一些問題，本文中以全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)教育所存在的問題作為切入點，闡述提升碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體對策。

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位；碩士研究生；提升；培養(yǎng)

基于我國教育強國戰(zhàn)略及國內(nèi)外經(jīng)濟形勢的要求，培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生成為彌補我國高端人才需求缺口、解決西方發(fā)達國家高端技術(shù)制約的有效舉措。黨的十八大以來我國政府部門高度重視專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育培養(yǎng)工作，我國專業(yè)碩士學(xué)位授予人數(shù)在逐年增長，并且以較高的增長率而成為我國高等教育的重要組成部分。然而由于專業(yè)碩士研究生教育發(fā)展時間相對還不長，因此我國全日制專業(yè)碩士研究生教育培養(yǎng)過程中還存在不少的問題。本文立足于全日制專業(yè)碩士研究生教育培養(yǎng)所存在的問題，提出相應(yīng)的解決對策，以此推動我國專業(yè)碩士學(xué)位教育可持續(xù)發(fā)展，為社會提供專業(yè)化高素質(zhì)人才。

一、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)教育所存在的問題

（一）對教育培養(yǎng)目標(biāo)的認識存在偏差

在求學(xué)過程中，專業(yè)學(xué)位碩士研究生是不少學(xué)生因逃避就業(yè)壓力或是未考上學(xué)術(shù)型碩士但又不愿失去學(xué)習(xí)機會的無奈選擇，他們常不經(jīng)意間拿學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己。這種“低門檻”既造成專業(yè)碩士低人一等的心理，也無形導(dǎo)致了社會認為專業(yè)學(xué)位生源質(zhì)量不如學(xué)術(shù)型學(xué)位生源質(zhì)量高的錯覺。有的學(xué)生不能有效制定學(xué)習(xí)計劃，缺乏持之以恒的決心。同時，學(xué)生自己缺乏創(chuàng)造性與反思能力。大多數(shù)專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為被動的接受群體，缺乏對自己的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式的了解，加之自身對專業(yè)的認同不夠，因此專業(yè)學(xué)位碩士研究生的積極性和創(chuàng)造性不能得到有效的發(fā)揮。

（二）課程設(shè)置不合理，內(nèi)容陳舊缺乏應(yīng)用性

課程是碩士研究生教育的核心，也是學(xué)生感受最直接的環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查，目前高校在研究生課程設(shè)置上仍然存在偏重理論教學(xué)而忽視實踐應(yīng)用的現(xiàn)象，在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上也存在重理論輕實踐的傾向：一是專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置往往沿襲本科教育模式，更多的是以大的專業(yè)方向為主，而缺乏對某一專業(yè)領(lǐng)域的細化教育學(xué)習(xí)。許多學(xué)校的專業(yè)學(xué)位碩士課程與本專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程對比后，兩者的差異不大，只是專業(yè)學(xué)位碩士更加突出了實習(xí)環(huán)節(jié)；二是課本內(nèi)容陳舊，缺乏社會實踐性。專業(yè)學(xué)位碩士研究生必須要突出社會實踐性，然而在具體的教學(xué)中碩士研究生導(dǎo)師往往采取“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，制約其學(xué)習(xí)積極性。

（三）培養(yǎng)方式不科學(xué)，評價方式單一

根據(jù)全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生必須到現(xiàn)場進行不少于半年的實踐鍛煉，但從各個學(xué)校的實際來看，很難做到這一點。而全日制專業(yè)學(xué)位碩士大多為應(yīng)屆本科生，實踐經(jīng)驗的缺乏影響到培養(yǎng)質(zhì)量。此外，專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)評價模式的單一性也是影響培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。比如目前對于專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)的考核還是以碩士研究生論文為主要標(biāo)準(zhǔn)，在論文選題、論文寫作、論文答辯等環(huán)節(jié)中，仍然存在一些問題。

二、提升全日制碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對策

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強制度保證

隨著我國碩士教育體制改革的不斷推進，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生必須要樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校要按照當(dāng)前市場發(fā)展需求準(zhǔn)確把握好培養(yǎng)定位和目標(biāo)。針對當(dāng)前研究生人才數(shù)量比較多的現(xiàn)實考慮，全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要緊緊圍繞市場的需求特點而開展學(xué)習(xí)，同時必須加強實踐鍛煉，提升他們的社會實踐操作技能。當(dāng)然全日制專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)習(xí)的過程中必須要以創(chuàng)新、合作的精神參與到導(dǎo)師的項目研究中，以此增強自身的綜合素質(zhì)。在進行學(xué)術(shù)研究時要增強問題意識，將自己的看法主動與同學(xué)、導(dǎo)師進行溝通；在實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，優(yōu)化部門聯(lián)動機制，加強校內(nèi)外實踐基地投入，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

課程是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)，隨著高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求，全日制專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置必須要突出實踐性，體現(xiàn)出“職業(yè)技能”的本質(zhì)特點。所以在研究生課程設(shè)置中要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實際解決問題的能力，將其融入到課程全過程，保證課程設(shè)置的綜合性與靈活性。例如在理工科專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置上除了要增強專業(yè)課程設(shè)置之外，還要增設(shè)音樂藝術(shù)、人際溝通等課程，以此增強理工專業(yè)研究生的人際溝通能力、團結(jié)合作能力以及思維發(fā)散能力等，提高科研的成效；另外還要進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提升實踐教學(xué)的比例。例如在具體的研究生教學(xué)中，導(dǎo)師必須要改變以往強調(diào)課本理論知識的模式，引入社會最新的專業(yè)知識以此提高研究生與市場的對接程度，增強其社會實踐技能。

（三）完善研究生培養(yǎng)模式，健全質(zhì)量監(jiān)管與評價體系

全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)必須要改變由高校單一培養(yǎng)的模式，采取企業(yè)與高校共同參與培養(yǎng)的模式，提升專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)的社會性。比如，高校在碩士研究生培養(yǎng)過程中要引入社會企業(yè)，將社會企業(yè)的科研項目融入到研究生教育體系中，以此實現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性發(fā)展。另外職業(yè)性作為專業(yè)學(xué)位教育的基本屬性基本上成為國內(nèi)研究生教育界的共識，專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接反映著學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低，影響到學(xué)校聲譽。學(xué)生的質(zhì)量評價體系包括論文的考核、學(xué)生的實踐能力、用人單位的滿意度等三個方面，學(xué)校要采取一定的監(jiān)管措施，把控好培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，專業(yè)學(xué)位作為學(xué)術(shù)學(xué)位的重要補充，以其應(yīng)用性、務(wù)實性、綜合性的基本屬性為特色，是培養(yǎng)高水平應(yīng)用人才的重要途徑。然而當(dāng)前全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式存在與培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問題。我們要找準(zhǔn)存在問題，結(jié)合學(xué)校具體實際情況，構(gòu)建科學(xué)合理的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式，從而切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王亞靜.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式研究——以H省為例[D].河南師范大學(xué)，2015.

[2]人民出版社編.國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）[M].北京：人民出版社，2010.6.

[3]王鳳科.管理類全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升研究[J].知識經(jīng)濟，2015（12）.