芻議律動教學在小學音樂課堂中的運用

郝志華

摘 要：隨著新課改的不斷革新，各種新型的教學方法在中小學普遍運用。小學音樂作為小學學科的重要組成部分，它豐富小學生的學習生活，提高小學生的音樂欣賞能力。其中律動教學是把音樂學習和身體運動相互結(jié)合，通過豐富的身體語言來表現(xiàn)音樂，從而達到培養(yǎng)學生的音樂感受能力和表現(xiàn)能力的目的。律動教學能讓學生全心的投入到教學中來，活躍課堂氣氛，提高教學效果。

關(guān)鍵詞：律動教學;小學音樂課堂;運用

音樂教學是小學學科的重要組成部分，教學質(zhì)量的高低影響著小學生的成長。隨著新課改的革新，新型的律動音樂教學方法被運用到了音樂教學中，“律動”教學能夠活躍課堂氣氛，能在一定程度上滿足小學生好動的天性，使他們的肢體動作在音樂課堂上得到盡情釋放。小學音樂教師在使用律動音樂教學方法的時候要根據(jù)學生的具體情況，因地制宜。

一、律動教學的內(nèi)容和特點

律動教學指的是根據(jù)音樂來設(shè)計一些動作，把音樂和肢體動作相互結(jié)合，例如拍手、拍腿、跺腳等動作。律動通過學生肢體對音樂產(chǎn)生的節(jié)奏感，促使學生理解音樂作品的內(nèi)涵，幫助學生幫助音樂知識，使學生的肢體動作更加協(xié)調(diào)。另外，肢體動作可以激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。在小學音樂中使用律動教學方法有利于音樂創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，通過一些簡單的動作能提高學生的節(jié)奏感和音樂感知能力，使學生感受到音樂帶來的魅力。

律動音樂教學具有傳統(tǒng)音樂教學不可比擬的優(yōu)勢，在律動訓練中不但能夠鍛煉學生的聽力，更能提高學生的音樂感悟能力和反應能力。學生跟著音樂做出相應的動作，形成形象訓練，能提高學生的記憶力。小學是學生身心發(fā)展的重要時期，通過音樂律動教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、提高教學質(zhì)量。

二、律動教學在小學音樂中的應用

（一）可以激發(fā)學生的學習興趣。學生對于感興趣的事物都能全身心投入。音樂教學中，教師可以通過激發(fā)學生的學習興趣，來調(diào)動學生的積極性，促使學生主動參與到教學中來。例如學習《粉刷匠》這首歌曲的時候，教師可以先播放一些節(jié)奏較為歡快的音樂，讓學生的身心先得到放松，在帶領(lǐng)學生做一些簡單的有節(jié)奏的拍手動作，營造律動教學氛圍，吸引學生主動參與。另外，教師可以把學生劃分成多個學習小組，讓每組的成員都使用不同的動作來感受歌曲、體驗情感。律動教學在小學音樂中的一個節(jié)拍都能音樂教學中的一拍一擊都能激起學生的學習興趣，在這種基礎(chǔ)來進行音樂教學能提高學生的學習興趣，提高教學水平。

（二）感受音樂節(jié)拍。律動教學方法的使用能夠改變原先枯燥的課堂氣氛，改變傳統(tǒng)的教學模式，把律動融入到聽、唱每個環(huán)節(jié)，來幫助學生感受音樂節(jié)奏。例如在學習《讓我們蕩起雙槳》的時候教師可以多設(shè)計一些拍手、劃船等簡單的動作，讓學生感受到歌曲節(jié)拍的特點，進而理解歌曲的曲風和含義。同時、教師要樹立先進的教學理念，根據(jù)學生的個體差異因材施教，通過對學生心理特點的分析來了解學生的需求，結(jié)合音樂教材設(shè)計出更加生動形象的動作，然后不斷讓學生多加練習，提高學生對節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性的認識，強化學生的音樂感知能力。

（三）感受音樂情感。小學音樂教學的最終目標是提高學生的音樂感知能力，培養(yǎng)學生的音樂情感，因此，在教學中把音樂和肢體動作相互結(jié)合，通過律動練習，才能創(chuàng)造出良好的音樂氛圍，增加學生對音樂的理解，讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上音樂。教師在日常教學中可以多選擇一些節(jié)奏感、律動性較強的動作，引導學生去學習，幫助學生掌握動作的重點部分。例如在學習《新年好》這首歌的時候，教師可以設(shè)計拍手、跺腳等動作，讓學生根據(jù)聲勢、動作來感受這首歌曲蘊含的情感。

（四）構(gòu)建音樂情景。在音樂作品欣賞中，需要構(gòu)建音樂情景，創(chuàng)造意識氛圍。讓學生把音樂感知和意境進行有機的結(jié)合，才能升華感情。通常來說，不同的音樂作品其主題和內(nèi)容都具有自己的特征，所蘊含的意境也有差別。因此，教師使用律動教學可以取得良好的教學效果。例如學習《草原就是我的家》這首歌曲中，教師把音樂知識教授給學生的同時，可以融入一些民族的文化，既能讓學生感受到音樂所蘊含的情感，又能增強學生對少數(shù)民族的熱愛。欣賞歌曲環(huán)節(jié)時，教師可以設(shè)計一些帶有民族特色的動作，例如叉腰、跺腳、聳肩等，讓學生來感受蒙古族的民族風氣，提高學生的興趣，活躍課堂氣氛。

（五）活躍課堂氣氛。教師要根據(jù)學生的具體需求和律動規(guī)律來選擇有效的律動素材，這樣可以緩解學生在課堂上的疲勞狀態(tài)，緩解課堂氣氛。小學生的身心發(fā)展特點要求教師的律動素材必須是符合他們需求的，律動素材可以在音樂教材的指導下來選擇，長時間的學習會讓學生產(chǎn)生疲憊厭倦心理。在音樂教學中對于一些基本動作和一些組合動作等活動，教師可以在教授新課之前在安排一些模仿組合動作。要想對音樂中表達的情感進行律動，可以采用有節(jié)奏的游戲，或者組合模仿，來選擇合適的律動素材。這些都需要教師對學生的心理特征和對音樂節(jié)拍的把握程度有一定的了解。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的快速發(fā)展，教育改革步伐的不斷加快，培養(yǎng)學生的綜合能力以及是教育的重中之重，音樂教育不但能夠培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能豐富學生的業(yè)余生活。在音樂教學中，教師可以多使用律動教學法，促使學生的感官和音樂相互結(jié)合，提高對音樂的感受能力，提升音樂教學水平，促使學生全面發(fā)展。

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