理論與實踐并行

摘 要：《多聲部音樂分析與寫作》是一門作曲技術理論課程，具有較強的實踐操作性，在課程改革中，將理論與實踐并行，以理論指導實踐，以實踐檢驗理論，方能取得課程教學的最大成效。本文針對課堂教學改革中課程整合內容、教學改革情況、及改革利弊分析等問題進行歸納并展開探討。

關鍵詞：多聲部音樂分析與寫作;理論;實踐;教學改革

教育部近年頒布了《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程設置指導方案》，將過去的作曲技術理論四大件《和聲》、《復調》、《曲式》、《配器》課程整合為一門專業(yè)必修課《多聲部音樂分析與寫作》，同時發(fā)布的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》中，明確了《多聲部音樂分析與寫作》課程內容選編的基本原則：“在強調傳統(tǒng)學科教學內容基礎性的同時，應重視音樂作品多聲部結構原理的共性和多聲手法運用的交融性，弱化單一學科教學內容的邊緣界線，以拓展學生的知識結構?！闭n程整合的實施過程對教育本體的教師和學生均產生了一定影響，但也為本課程教學改革提供了新理念和新思路。在此背景下，本文針對課堂教學改革中的一系列問題進行歸納、分析，展開探討。

一、課程整合內容

（一）學時精減

《多聲部音樂分析與寫作》作為作曲技術理論的整合課程，涵蓋了和聲、復調、曲式、配器的內容，這些內容原先的授課時長一般為：《基礎和聲》一學年，《復調》一學期，《曲式》一學年，《配器》一學期，總計為三個學年六個學期。而將原本單一性的各門課程融合在一起后，本課程授課時長調整為兩個學年四個學期。因教學內容作了部分調整，同時，減少了分科講授的重復率，使教師不必為銜接過渡，對其他課程回顧、梳理脈絡而耗費課時，從而加快了課程進度，總學時便縮短了。

（二）內容整合

本課程整合并不是單純的合并授課，而是需將四大件理論予以揉合，重點突出、深入淺出的教授給學生，引導學生主動思考，積極實踐。因此，教學內容的整合體現(xiàn)在三個方面：一是突出實用性，降低了各科的理論難度，對將來工作中使用率低的內容進行簡化;二是突出實踐性，減少純技術性分析與創(chuàng)作，因純技術性操作既艱深又晦澀，練習常需耗費大量時間而成效緩慢，將作曲技術直接與聲樂、器樂、合唱指揮等課程結合，活學活用，不僅直觀且更具現(xiàn)實意義;三是突出綜合性，各種作曲理論功能鮮明又互相關聯(lián)，你中有我，我中有你，原先割裂的講授本就有諸多弊端，整合后可調整各理論的講解順序，靈活安排教學內容，在保留原各門課程獨立性的同時，增強了之間的聯(lián)系，從而使授課內容更加全面和豐滿。

（三）教材整合

作曲技術理論的四門課均有各自專門教材，不同課程教材之間未有對各科理論脈絡、聯(lián)系的闡述，使他們如同獨立的個體，然而，實際運用中卻大相徑庭，和聲與復調常常綜合考量，創(chuàng)作與分析常?；ゲ环蛛x，要學好四大件理論就必須融會貫通。針對這種情況，教育部組織編寫了綜合作曲四大件內容的教材《多聲部音樂分析與寫作》，系統(tǒng)梳理了四大件之間的聯(lián)系、意義、作用，其中，既突出了重點又不拘泥于技術微觀，在講授基礎理論的同時，從宏觀的角度歸納了學習要點，闡釋了課程脈絡的精髓。在此基礎上，此教材還刪除了大量高級理論（例如三聲部復調），增加了眾多帶有實踐性的基礎理論（例如中小學生樂隊用譜寫作），補充了之前教學易被忽視的綜合性理論（例如和聲與音樂的關系），延展了20世紀現(xiàn)代多聲部音樂的理論。因此，整合后的教材有三個顯著特點：一是理論通俗富于實用性，二是，跳出微觀具有指導高度。三是，章節(jié)相互滲透，由古至今。

二、教學改革內容

（一）突破教材局限

本課程教學改革使用的教材為教育部藝術教育委員會組織編寫，王安國主編的《多聲部音樂分析與寫作》，目前國家對本課程僅出版了這一本教材，代表了其權威性。教師授課的主要過程可依據(jù)教材章節(jié)進行，亦可依據(jù)教師的教學習慣適度調整。然而需要明確的是，任何教材均有其局限性，僅以書本為尊，便導致了眼界的狹隘。教師授課時需盡力讓學生扎根書本同時跳出書本理論，能用書本知識去解釋音樂學科中遇到的實際問題。這必將對授課教師能力、素養(yǎng)提出了更高要求，教師不僅需仔細鉆研教材，還需補充闡釋大量教材外的內容，極大的擴充了課程“教材”容量，使學生逐漸形成穩(wěn)固且全面的知識體系。

（二）增加實踐操作

課程改革特別強調理論與實踐并行，能夠運用作曲技法進行寫作和音樂分析只是課堂學習的開端，而將此能力學以致用、舉一反三才是目標。教學過程中，補充大量具有實際意義的寫作和分析，例如運用四部和聲技法進行小型合唱曲、小型重奏樂改編，運用復調技法寫作二聲部卡農小曲，選用不同樂器分組進行小型重奏樂混合樂隊現(xiàn)場編配，將分析的音樂在音響中解釋等等。一系列的實踐性、實用性極強的操作，直接將理論轉化為成果，令學生直觀的了解學習作曲技術理論的意義，解決了學生悶頭寫作四部和聲、研算對位音程等苦惱，從而活躍課堂氣氛，提高學習效率。

（三）與音樂學科多門課程融合

音樂是音響的藝術，學生的作品必須及時付諸于音響方具有現(xiàn)實意義。因此，可將作品與聲樂、器樂及其他音樂學理論等多門課程融合，把教學地點從理論教室移至排練室，不定期開展課堂音樂會。學生可自己展示作品，亦可委托他人展示，或以小組形式展示，在展示作品時，通過音響的直觀對比，自然而然的區(qū)分出優(yōu)劣，暴露出問題。展示結束后，教師根據(jù)作品進行現(xiàn)場點評，可調整作品中的部分要素進行比對或提出意見供其參考。此過程，教師所費心力較大，但成效顯著。本人曾將本課程與《民族民間音樂》課程融合，開展了一個學期的教學實踐，學生理解不同民族民間音樂的典型特征，選取其中音樂素材，運用多聲部音樂寫作及配器的基礎知識，改編了多首民歌，既讓學生領略到民族民間音樂的魅力，又在無形中鍛煉了多聲部寫作、分析的能力，一舉兩得。

（四）培養(yǎng)高尚情操

本專業(yè)以培養(yǎng)中小學教師為主要任務，本專業(yè)學生將來面對的主要群體是新一代蒸蒸日上的少年兒童，亦是祖國的未來，因此音樂學（教師教育）專業(yè)在教學培養(yǎng)的過程中，肩負著價值觀的引導重任，《多聲部音樂分析與寫作》課程教學中，可發(fā)揮優(yōu)秀音樂作品的感染力，著力引導學生樹立正確的藝術觀，建立良好的審美品味，從而培養(yǎng)高尚情操，使之將來在工作中不負使命。

三、改革利弊分析

（一）改革優(yōu)勢

首先，課程整合后教學內容上綜合性代替了重復性。四門課程既相對獨立又相互貫通，教師可以綜合調整自身的教學重點，避免了之前各門課程分開講述時的重復累贅;其次，系統(tǒng)性代替了片面性，避免了之前單一學科理論的分離性，從而能讓學生更好的認清四大件之間的關聯(lián)，靈活的運用各種理論知識。第三，通識性代替了精細性，本專業(yè)以培養(yǎng)中小學教育工作者為主，過于高深和精細化的理論對于將來工作實踐并無過多意義，反而中低難度的實踐性操作譬如鋼琴伴奏、小型合唱改編、中小學樂隊工作譜等占有重要地位。課程整合后降低了理論難度，刪減了如三聲部復調寫作、管弦樂隊總譜寫作等高深理論，加強了中低難度的創(chuàng)作，補充了中國作品分析、20世紀音樂技法的知識，填補了以往教學內容的空白。

（二）改革遇到的問題及解決辦法

《多聲部音樂分析與寫作》課程改革后優(yōu)勢明顯，但問題也逐漸顯現(xiàn)。首先，由于課程較之前分立的四大件教學目標有所調整，整合后突出了課程內容的廣度而降低了整體作曲理論的深度，因此，對于立志進行更高級別求學深造的學生來說，便顯得淺顯而不夠用了。對此，可在專業(yè)選修課中補充開設《高級和聲與復調》、《大型曲式分析》等課程供有需要的學生進行提高學習，延伸理論深度。

其次，課程內容容量較大，對于理論學習適應性較差的學生來說有一定難度，導致學習進度較慢，和其他學生拉開差距，而本課程的實踐性較強，則會使這類學生失去參與感，逐漸喪失學習興趣和動力。為此，課后輔導答疑便顯得較為重要，教師在課后對學生應積極進行答疑解惑，幫助學生快速進入狀態(tài)，同時，部分課堂作業(yè)可以分組的形式進行，小組內不同程度的學生互相影響，補充課堂學習的不足，達到共同進步。

再次，課程對授課教師自身要求頗高，原先四大件可由四個老師授課，每個老師學術有專攻，講授得心應手。而現(xiàn)在為保證授課過程的連續(xù)性和貫通性，通常由一位教師貫穿始終，此教師需學術全面，講授時脈絡清晰、條理清楚，更能掌控大局，具有極強的課堂組織能力和業(yè)務綜合能力。如若教師掌控不好，不僅教學難收成效，反而極易造成學生學習混亂，導致課程后期難以繼續(xù)。對此問題和挑戰(zhàn)，需定期開展任課教師之間的交流會、研討會，對課程教學中遇到的問題及時探討，交流經(jīng)驗，提高教學質量。

四、結語

《多聲部音樂分析與寫作》是一門作曲技術理論課程，本課程與音樂學專業(yè)其他理論課程不同的是，其具有較強的實踐操作性，著重培養(yǎng)學生實際創(chuàng)作和分析音樂的能力，故而課程改革中，將理論與實踐并行，通過課程改革的一系列舉措，逐漸掌握課程教學的規(guī)律，以理論指導實踐，以實踐檢驗理論，方能取得課程教學的最大成效。

[參考文獻]

[1] 王安國.多聲部音樂分析與寫作[M].上海：上海音樂出版社，2007.

[2] 全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程教學試點工作會議文件匯編.2007年廈門

作者簡介：楊奕（1984-），女，碩士，南昌工程學院，講師，主要研究方向：音樂學。