淺析互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校思政教師緘默性知識(shí)建構(gòu)

張先鋒

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，高校思政教師承擔(dān)著重要責(zé)任和使命，如何提高自身的教學(xué)能力，高校思政教師緘默性知識(shí)的建構(gòu)非常重要，通過(guò)思政教學(xué)活動(dòng)中反思緘默知識(shí)、在交流平臺(tái)促進(jìn)緘默性知識(shí)的建構(gòu)、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)徒制、建構(gòu)民主和諧校園文化等途徑實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ；思想政治教育；緘默性知識(shí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生思想成長(zhǎng)還不成熟，很多的思想政治教育的不健康的內(nèi)容對(duì)高校的青年學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極其有害的不利的影響。作為高校思政教師正確引導(dǎo)學(xué)生思想健康成長(zhǎng)顯得尤為重要。

一、高校思政教師緘默性知識(shí)概述

（一）高校思政教師緘默性知識(shí)內(nèi)涵

高校思政教師緘默性知識(shí)，它是復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)，在個(gè)人以往的經(jīng)驗(yàn)、先前的概念、生活史、個(gè)人的價(jià)值觀、信念、經(jīng)驗(yàn)或哲學(xué)觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)，通過(guò)過(guò)濾和轉(zhuǎn)換成內(nèi)在價(jià)值體系或假設(shè)。在復(fù)雜多變的教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極的應(yīng)對(duì)和選擇。

（二）高校思政教師緘默性知識(shí)建構(gòu)的意義

緘默性知識(shí)的建構(gòu)越來(lái)越得到關(guān)注，在思政教師職業(yè)生涯中有著非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。高校思政教師緘默知識(shí)的建構(gòu)主要通過(guò)自身的努力和有意識(shí)的培訓(xùn)等多種方式才能獲得，如，在思政教學(xué)模式應(yīng)用中不斷進(jìn)行自我反思，提升緘默性知識(shí)建構(gòu)的主體作用。另外，傳統(tǒng)的思政教師培養(yǎng)的方式也需要進(jìn)行改革等等。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政教師緘默知識(shí)的構(gòu)建

“緘默知識(shí)既能成為一種提高行為效率的資源，也能成為導(dǎo)致行為效率低下甚至是失敗的根源。緘默知識(shí)的功效取決于人們對(duì)它們的接受及有效使用。”通過(guò)緘默知識(shí)論的觀點(diǎn)來(lái)觀察，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，實(shí)踐、體悟、對(duì)話、反思對(duì)于高校思政教師教育非常重要，這個(gè)過(guò)程是促進(jìn)思政教師反思和更新自己緘默知識(shí)的過(guò)程。

（一）在思政教學(xué)活動(dòng)中反思緘默知識(shí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校思政教師要經(jīng)常反思陶冶式、角色體驗(yàn)式等思想教育方法，因?yàn)閷?duì)于高校的思政教師而言，學(xué)會(huì)歸納、梳理自己的緘默知識(shí)，學(xué)會(huì)反思和改進(jìn)自身的潛意識(shí)觀念，從而發(fā)現(xiàn)自身存在的緘默知識(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)的理論提升和發(fā)展自己的緘默知識(shí)，有利于自身專業(yè)的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，作為高校思政教師，能夠合理科學(xué)地發(fā)現(xiàn)自身緘默知識(shí)是對(duì)自身質(zhì)的提升。這需要高校思政教師不斷完善自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，掌握自我反思能力，發(fā)現(xiàn)、分析、批判和整合自身內(nèi)在教育知識(shí)能力，只有這樣，高校思政教師才能迅速成長(zhǎng)，為成為一名優(yōu)秀思政教師奠定基礎(chǔ)。

（二）在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中通過(guò)交流平臺(tái)促進(jìn)緘默性知識(shí)的建構(gòu)

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高校思政教師緘默性知識(shí)的建構(gòu)前提條件是讓它們顯性化，由內(nèi)隱表征轉(zhuǎn)換成外顯表征，這對(duì)于理解和發(fā)揮緘默知識(shí)在教學(xué)中的作用非常重要。高校思政教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，采取交流經(jīng)驗(yàn)、研討案例、反思問(wèn)題等方式達(dá)到轉(zhuǎn)換的目的。舉一反三，思政教師通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展討論、探究、分析、論證等方法達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是緘默知識(shí)形成的過(guò)程。

高校思政教師緘默知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，它是一個(gè)檢驗(yàn)假說(shuō)，改善實(shí)踐的過(guò)程。如，以研究對(duì)象實(shí)踐問(wèn)例子，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)（微信、微博、QQ等）聯(lián)系同事、溝通交流收集關(guān)于教學(xué)問(wèn)題資料，整理、分析、論證后，提出自己的觀點(diǎn)，而后形成具體的行動(dòng)方案，根據(jù)方案找到有關(guān)的路徑，最后通過(guò)假說(shuō)檢驗(yàn)，達(dá)到改善實(shí)踐的目的。在這個(gè)過(guò)程中，思政教師的緘默知識(shí)得到了發(fā)展。

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，利用現(xiàn)代化信息手段進(jìn)行思政教育是必要的，新手教師雖然對(duì)于現(xiàn)代化信息手段熟悉，并且掌握一定的教育理論水平，但是缺乏教育教學(xué)緘默性知識(shí)，如思政教師在微課教學(xué)中，為我們新教師有目的、意識(shí)創(chuàng)設(shè)出真實(shí)教學(xué)情境，經(jīng)過(guò)自覺(jué)反思、感悟、內(nèi)省、分析、評(píng)價(jià)、改進(jìn)、提升的過(guò)程，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與反思，提高教育教學(xué)應(yīng)變能力。在這個(gè)過(guò)程中，新手思政教師學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的技巧，體驗(yàn)教學(xué)中師生情感、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀的內(nèi)心變化，提升自身緘默知識(shí)，學(xué)會(huì)提煉和總結(jié)、評(píng)價(jià)和反思，這些都是其自身終身寶貴的財(cái)富。

（三）加強(qiáng)學(xué)徒制培訓(xùn)方式，促進(jìn)緘默性知識(shí)傳遞

通過(guò)傳統(tǒng)的學(xué)徒制培訓(xùn)方式，是緘默性知識(shí)有效的傳遞途徑。因?yàn)榫}默知識(shí)并不是不能傳遞和更新的，它是可以觀察和模仿的，實(shí)際證明，有效的一種途徑就是“新教師給資深教師當(dāng)助教”和“師傅帶徒弟”的“學(xué)徒制”形式加以傳遞和獲得，借鑒傳統(tǒng)的師徒制，派思政教師到同行業(yè)先進(jìn)的高校去進(jìn)修，拜優(yōu)秀教師為師，參與該校的思政教研活動(dòng)，從中可以獲得大量的緘默性知識(shí)，與此同時(shí)，良好教育環(huán)境的熏陶也是潛移默化的在發(fā)生著。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段（微信群、QQ 群等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的有效應(yīng)用）使師傅即專家教師的緘默知識(shí)外顯化，從而使新手教師能夠了解專家教師行為背后的緘默知識(shí)，并促進(jìn)其對(duì)自身緘默知識(shí)的反思與更新。

（四）建構(gòu)健康、和諧的校園文化

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，校園文化中通常包括三個(gè)部分：一是物質(zhì)文化建設(shè)方面，包含環(huán)境資源、文化資源、管理資源、實(shí)踐資源等。二是精神文化建設(shè)方面，包含校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、制度建設(shè)等。三是網(wǎng)絡(luò)載體資源方面。包含校園網(wǎng)、微信群、QQ群、MOOC 教育等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。健康、和諧的校園文化能為思政教師緘默性知識(shí)的建構(gòu)提供良好的環(huán)境氛圍，是激勵(lì)教師不斷發(fā)展與提高的溫床。因此，建構(gòu)思政教師的緘默性知識(shí)，還應(yīng)包括健康、和諧的校園文化建構(gòu)。全面加強(qiáng)健康、和諧的校園文化建設(shè)，建構(gòu)健康、和諧校園文化，這是校園文化建設(shè)的目的。在這樣的環(huán)境下，思政教師的主體性以及主動(dòng)建構(gòu)性才有肥沃的生長(zhǎng)土壤，緘默性知識(shí)才會(huì)在這里開(kāi)花結(jié)果。健康、向上、豐富的校園文化是思政教師緘默知識(shí)成長(zhǎng)的主要環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，高校思政教師緘默知識(shí)對(duì)學(xué)生的品性形成具有滲透性，對(duì)于培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育呈現(xiàn)的新特點(diǎn)[N].山西經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2016830.

[2]石中英.緘默知識(shí)與師范教育[J].高等師范教育研究，2001，3.

[3]劉清華.影響教師實(shí)踐知識(shí)建構(gòu)的成因分析[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，4.