“互聯網+眾創空間”下職院創業教育的改革路徑研究

鄭嬌 馬哲

摘要：新時代，我國堅持適應把握引領經濟的新常態，各個行業都人才的需求及要求更高很嚴格，更精細化。進入21世紀，互聯網在經濟社會中越來越占著舉足輕重的位置。互聯網是基礎性、戰略性、先導性的產業，它是促進我國綜合國力和經濟實力的核心支撐。

關鍵詞：互聯網；眾創空間；職院；創業教育；改革；路徑

要進一步推動中國經濟的發展，必須不斷的培養大學生的創新創業的思維，有創新自覺性。

新時代，面對“眾創空間”這一全新的概念，各個職院培養不同行業人才的差異就已經決定了各自眾創空間發展的不均衡，但是90后的大學生是與中國互聯網共同發展成長起來的，他們對互聯網有更加深入的理解，所以職院應該加強“互聯網眾創空間創業”教育的改革，因為這種改革對眾創空間有著巨大的后發優勢和持續發展潛力。

1 眾創空間的科學內涵

1.1 眾創空間概念厘清

1.1.1 眾創空間提出的時間脈絡梳理

2014年9月，李克強首提“大眾創業、萬眾創新”；2015年兩會后，正式提出了“大眾創業，萬眾重新”的號召；2015年1月，在深圳李克強總理考察了柴火空間等多個眾創空間，我國的創客們為國家創新創業的宏偉藍圖灌注了新鮮的血液；2015年1月28日，李克強總理第一次提出要在創客空間等孵化模式基礎上，構建“眾創空間”服務平臺以推動雙創事業快速發展，并確定扶持眾創空間發展的政策措施，至此“眾創空間”出現在大眾視野；2015年2月，科技部發文，指出新常態下經濟發展新引擎，我們要以“眾創空間”為基礎和載體，有效的結合各種資源；2015年3月5日，李克強總理再次明確雙創事業是我國經濟發展的重要動力之一，從國家戰略層面整體推進眾創空間建設；2015 年3 月11 日，首次在國家層面上提出“眾創空間”的平臺，支持創新創業的部署和發展，國務院發布《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》（以下簡稱《意見》），要求各地結合現有科技創新基礎條件，發動社會力量共同推動眾創空間建設。

1.1.2 眾創空間的概念辨

國務院《意見》對眾創空間定義是“眾創空間是順應網絡時代創新創業特點和需求，通過市場化機制、專業化服務和資本化途徑構建的新型創業服務平臺”。就關于眾創空間這一定義而言，不同產業的研究人員的理解和認識并不完全相同。”也有學者如舒蕾認為眾創空間是功能升級后的中國化“創客空間”，除了創客空間、創新工廠之外

2 認識職院的課程

課程是專業人才培養目標實現的載體，專業人才培養目標是通過專業課程的實施來實現的。職校的課程是根據社會經濟發展，所缺的就業崗位或者就業熱門為導向的目標，將職業崗位工作任務的內容和教學有機的結合在一起，并且符合學習的特點，將學習與盡可能真是的工作環境，和具體的工作內容相結合而構成的教學體系。

3 我國職院教育存在的問題

（1）職業教育管理以及師資等存在“先天不足”。（2）師資力量一般都是海龜博士，或者有發表過很多論文并在自己的專業領域可以自成一派有很強的專業功底，然而現行職業院校的主管部門錯綜復雜，標準不一，政策要求各有差異，既有國家級的，也有省級的。（3）職業院校的老師整體待遇編制遠遠不及高等院校的老師，高水平的教師資源匱乏，聘請的兼職教師沒有同意正規的渠道。

（4）就讀職業院校一般留給人們的普遍印象是高考失利或者是成績差的學生，是學生和家長在報志愿又想有個學上的無奈之舉，大家都把它稱為“末流教育”，這一印象可能影響職業院校的聲譽和生源。

（5）是職業學校的學生上升通道狹窄。就讀職業學校的大多數學生的主要目的是獲得大專或者中專這一學位證書，而不是把自己的時間和精力放到為以后謀求工作和生活的技能學習中，學生的學習氛圍和周邊有進取心同學都很匱乏，大多數職業院校的學生只是想很快畢業獲得大專或者中專證書，很少有獲得本科學位的，他們的學歷教育上升道路很狹窄。

（6）職業教育培訓缺乏理論和實踐相結合，只是一味的灌輸知識，使得學生的動手操作能力遠遠不能滿足真實的工程生產，使得學生學習的理論知識與實操相脫節，學生的技能操作水平與所需工作崗位的工作內容任務需求存在一定的差距。

4 職院教育課程改革的政策導向

（1）教育部14號文，根據高技能人才培養的實際需求，改革課程教學內容，教學方法，教學手段和評價方式；建成一大批現崗位技能要求，促進學生實踐操作能力培養的優質核心課程；示范校建設——精品課程、教學資源課、教學團隊、教學名師等全面推進。

（2）教育部16號文，“十一五”期間，國家啟動了1000門工學結合的精品課程建設；要積極與行業企業結合開發課程，根據技術領悟和職業崗位任職要求，參照相關的職業標準，改革課程的教學內容和教學體系。

5 大學生創業的重要性

大學生是中國最具有活力的一個大群體，為我國未來的經濟與社會的發展提供了不竭動力。因為在創業中會遇到各種各樣困難和挫折，所以大學生的創新創業能力不僅能夠培養他們頑強的意志和良好的品質，也能不斷實現自我價值，社會價值。提高自我的生存能力和獨立自主能力。

6 職院創業教育的改革路徑

（1）創建“創業孵化+創業實訓+創業課堂+創業大賽+創業團隊”職院可以把創新創業活動融入到學校各個社團活動，激發學生的創新創業熱情。

（2）創建“互聯網+眾創空間”創業孵化及創業實訓平臺，比如，學生可以用互聯網這一平臺建立各舊書循環利用，物物互換等。

（3）創建“互聯網+眾創空間”創業大賽及創業課堂，學生可以在專業創業導師的輔導下結合社會已經成型的“眾創空間”模式與類型，激發創新創業思維。

7 小結

職院以“互聯網+眾創空間”為背景改善自己的教育體系和路徑是明智之舉，重視大學生創新創業教育工作，高度重視創新創業教育工作的引領不僅促進學生自身和院校的發展，也符合國家現如今整體創新創業的大環境。

參考文獻：

[1]王云鵬，劉丹，翟峰.“互聯網+”對按眾創空間下的創業教育研究[J].財政監督，2017（1）.

[2]雷海棟，高梭.“互聯網+眾創空間”創業教育模式探討[J].安徽農業科技，2016（07）.