高職學生核心素養(yǎng)框架建構(gòu)及培養(yǎng)路徑

鐘衛(wèi)連

摘要：由于21世紀全球經(jīng)濟化浪潮的席卷，國家和社會對高新技術(shù)人才、有技能型人才的需求大大增加。因此高職院校對學生的要求與時俱進的發(fā)生了改變，開始注重核心素養(yǎng)框架的構(gòu)建。與發(fā)達國家學生核心素養(yǎng)研究成果相比較，我國吸取和借鑒了其優(yōu)良部分，并以此開展了對我國國民的大改造，而改造首先從高職學校學生做起。若要實現(xiàn)有關(guān)高職學校核心素養(yǎng)框架建構(gòu)的長遠目標，政府、學校與學生們必須齊心合作，以學業(yè)完成的質(zhì)量作為衡量的標準，以培養(yǎng)高新人才作為遠大目標，全面推動高職學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：技能型人才培養(yǎng)；高職學生；核心素養(yǎng)框架建構(gòu)等

一、緒論

為了與時俱進的緊跟時代發(fā)展的腳步，在經(jīng)濟全球化發(fā)展的當下，國家對具有綜合實力高能素質(zhì)的人才需求大大增加，培養(yǎng)有素質(zhì)的技能型人才迫在眉睫。目前為止，我國正在全方位的將培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)學生的工作提上日程。2014年年初，教育部發(fā)表文件，提出了落實立德樹人的根本任務(wù)，并在報告中明確的指出，學生的綜合素質(zhì)發(fā)展要符合社會現(xiàn)實，具有實干能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、技能型人才及實干型人才。并突出強調(diào)了高校學生必須具有家國情懷，具有大愛，牢記為人民服務(wù)的綱領(lǐng)。并要具備對社會群體的關(guān)愛能力，提高個人素質(zhì)和修養(yǎng)。與此同時，合作精神、實踐創(chuàng)新精神與自主研發(fā)創(chuàng)造的精神也尤為重要。我國高職院校必須肩負起這些培養(yǎng)人才的重任，全面發(fā)展對高職學生們的培養(yǎng)工作。

二、高職學校學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)內(nèi)容

素養(yǎng)是指在社會生活中通過對社會大體人群對于事件和行為的認知度對自身情況不斷做調(diào)整的能力。然而核心素養(yǎng)是每個人為了實現(xiàn)自我價值，發(fā)展自身能力以及融入社會的必備素質(zhì)。它集技能、知識、對事物認知的態(tài)度以及價值觀的建立與一體，并從多個具體的角度體現(xiàn)了人類所可以具備的八大素養(yǎng)。目前為止，我國對于核心素養(yǎng)這一概念的定義還尚未形成一個明確的體系，但眾多學者提出核心素養(yǎng)是學生們在不同的學習和受教育階段逐步體現(xiàn)出來的。

高職學校學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容更多的應(yīng)與高校的教育特色接軌，并且最好具有跨時代的教育意義以及在國際上具有核心競爭力。我們的主要目標就是對于技能型人才的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)這種目標，我們不僅要確立對學生們的基本培養(yǎng)方向，也要對高職教育背后知識能力方面的要求作出新的規(guī)定。自2010年起，我國的高職教育進入發(fā)展的黃金階段，隨即對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求由產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)創(chuàng)新，由此對技能型人才的需求大大增加。

三、高職學校學生核心素養(yǎng)的框架建構(gòu)

為了培養(yǎng)出符合21世紀全球經(jīng)濟化發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，國際教育組織和世界各國都各自建立起了一套完備的核心素質(zhì)框架發(fā)展體系。而我國開發(fā)高職學校學生核心素質(zhì)框架的主要宗旨，是為了使學生們不虛度在校光陰，努力學習專業(yè)知識成為對國家和社會有利的技能型人才。使他們在高職學校中獲取的知識能真正得到應(yīng)用滿足社會就業(yè)的根本需求。若要實現(xiàn)國家與社會所需求的全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才，以下幾點是必備要素。

首先要具有工匠精神，要對自身所在的職業(yè)產(chǎn)生敬畏心理，從根本上熱愛自己所從事的。在學習與工作的過程中刻苦耐心，專注嚴謹，在任何崗位都可以發(fā)光發(fā)熱。其次要具有技術(shù)應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新的能力，對自己所學的技術(shù)可以做到熟練應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上再加以更新和改造，形成屬于自己的發(fā)展體系。然后還要具有終生學習能力、外語能力和信息獲取能力，養(yǎng)成主動的、不斷探索的、自我更新的、學以致用的學習習慣，并能用外語獲取所需的知識。最后要具有職業(yè)規(guī)劃發(fā)展能力以及人際關(guān)機與團隊合作能力，妥善處理各種關(guān)系，正確估量自己的價值，在自己選定的領(lǐng)域里，成為最優(yōu)秀的人才。

四、高職學校學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本路徑

從前文中我們講到，對于高職學校學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)不是一己之力就可以實現(xiàn)的，我們需要三方支持才能共同發(fā)揮出作用。這就需要政府、學校與學生三方的共同努力。

首先從政府方面講起，將培養(yǎng)的目標明確下來把過程具體化簡潔化。從為了培養(yǎng)一個什么樣的人為問題入手，這種長期的培養(yǎng)過程離不開法律的支持，所以政府必須建立明確的對技術(shù)型學生培養(yǎng)目標的支持政策。并每個階段及時對上一階段進行總結(jié)和分析，形成符合我國社會現(xiàn)狀具有我國特色的一系列評價標準。

其次學校層面上來講，為了促進核心素質(zhì)框架構(gòu)建這一大目標的達成必須在教育體制方面進行有跨度的提升和改革。認真考慮專業(yè)課程對學生影響力，追求務(wù)實精神，使學生在校期間能真正的學到實用知識與技能。與此同時加大考核力度，增加學生們自主學習的積極性和能動性。在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時還要注重對學生們個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。

最后關(guān)于學生方面，要清楚自己學生身份的本職工作，在校期間努力拓寬自己的知識視野，利用學校圖書館等有利資源，增大自己對所學專業(yè)的了解，完善自己的學習，形成屬于自己的知識脈絡(luò)體系。在對書本的學習中不能死讀書，要學會融會貫通培養(yǎng)自主學習的能力。當一個從內(nèi)心清楚自己因為什么而學習的時候，他的知識素養(yǎng)才會上到一個階段，要樹立終生學習的概念。

五、總結(jié)

21世紀是一個人人都可以得到重用的時代，每個人只要肯努力未來都有極大的可能在某一方面獲得優(yōu)越的成績。這就是如今國家和社會號召建立高職學校學生核心素養(yǎng)框架構(gòu)建的原因。給每一個學生更好的創(chuàng)造學習和成才的機會途徑，讓每一個努力的未來都有無線的可能。同時為了符合社會日益上升的對經(jīng)濟化體制的需求，更大限度的為國家和社會培養(yǎng)可造之材。從人才培養(yǎng)目標的角度說起本篇宗旨，高職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等一系列目標的構(gòu)建具有劃時代的意義，是我國在教育方面可以更加與國際接軌。這一目標的形成，同時也是為了更好的適應(yīng)21世紀所發(fā)起的社會變革。

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