初中生物教學有效性研究

張雪梅

摘 ?要：新課程標準下，在初中生物課堂教學中，教師需要轉變教學模式與理念，把學生作為生物課堂的主體對象，引導學生自主思考問題，通過自己的努力去理解生物知識，這樣學生才能夠對所學知識有更為透徹地理解和認知。同時，教師需要實施多樣化的生物教學模式，以此來提高學生參與生物教學的積極性，感受到學習生物知識的趣味性與實用性，從而能夠全身心地投入到生物學習中去。筆者是一名初中生物教師，在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，本文針對初中生物教學有效性展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：初中生物 ?課堂教學 ?有效性

在當前的初中生物課堂教學中還存在很多的問題，很多生物教師還是習慣于采用“灌輸式”的教學模式來對待學生，導致課堂教學氛圍較為枯燥，學生缺乏參與生物課堂教學的自主性，針對以上問題，教師需要結合學生真實的學習進度與需求來設定教學方案，讓一個學生都能夠全身心地投入到生物學習中去。同時，教師也要善于科學、合理地運用信息技術，把生物知識更為直觀、形象地展現在學生面前，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，最大程度地提高生物課堂教學效率。

一、借助現代化教學手段

當前信息技術廣泛地運用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業也出現了“互聯網+教學”的模式，初中生物教師也要跟上時代發展的腳步，在初中生物課堂教學中科學、合理地運用信息技術，借助于現代教學手段，增強生物課堂教學的趣味性，以此來激發學生的探究欲望，提高生物學習質量。首先，在課堂開始的時候，教師要善于利用信息技術實現趣味導入，比如，在學習“生物對環境的適應”的時候，教師可以利用信息技術為學生展示干燥炎熱的大沙漠、冰雪覆蓋的雪山、豐富多彩的海底世界等，充分吸引學生的注意力，然后教師再引入生物教材內容，讓學生感受到不同生物處于不同的生態環境之中，充分拓寬學生的生物知識面。其次，教師要善于利用信息技術來攻克難點、重點生物知識，教師可以利用信息技術把生命規律與生物體結構形象、生動地展現出來，加深學生的理解與記憶。比如，在學習“輸送血液的泵-心臟”的時候，教師可以利用信息技術為學生展示心臟中的動態收縮圖像，讓學生感受到生命的奇妙之處，更為深入地理解左心房、右心房、左心室、右心室，實現動態生物課堂教學。在初中生物課堂教學中，教師要把信息技術作為一項輔助教學工具，在運用信息技術同時也要注重與學生之間的溝通與交流，隨時了解學生真實的學習進度與需求，以此來調整多媒體教學方案，提高生物課堂教學效率。

二、創新多種生物教學方法

在初中生物課堂教學中，教師要善于創新多種生物教學方法，以此來激發學生主動參與生物學習的積極性，師生之間共同構建和諧、高效的生物課堂。首先，教師要善于在生物課堂中開展小組合作教學方法，因為每一個學生的學習能力與理解能力都是不同的，教師要充分尊重、理解學生之間存在的個性化差異，在小組合作教學中遵循“組間同質，組內異質”的原則來劃分小組，這樣可以保證每一個學生都參與到生物學習中去。同時，在小學合作活動中，教師要給予學生足夠的自由發揮、想象空間，教師成為一個指導者，讓學生通過自己的努力去獲得知識、討論知識，構建完整的生物知識體系，在此過程中也能夠提升學生的團隊合作意識與競爭意識。比如，在學習了“生物圈中的綠色植物”之后，教師可以讓學生以小組合作的形式去設計一個綠色校園方案，其中要包括模型、效果圖、設計圖、文字說明等，最終評選出一個最優秀的小組，給予相應的物質獎勵與精神獎勵，讓學生在小組合作、討論中學到更多的知識，相互借鑒、共同進步。

三、開展多元生物實踐活動

初中生物是一門實踐性非常強的學科，學生學習生物知識的最終目的，也是為了利用所學知識解決實際生活問題，做到由此及彼、學以致用，所以初中生物教師不要僅僅把教學內容局限于教材知識內，而是要善于開展多元生物實踐活動，讓學生在多元生物實踐活動中豐富生物知識內容，鍛煉學科思維能力。比如，在學習關于“被子植物”相關知識的時候，教師可以帶領學生去菜園中觀察被子植物的生長情況、了解被子植物的特征;在學習了“人類活動對生物圈的影響”的時候，教師可以帶領學生走入到大自然中去，然后再帶領學生參加學校附近的工廠，讓學生意識到人類行為對于環境的影響，以此來激發初中生熱愛大自然的思想感情，擁有強烈的生態文明意識，在共同努力之下構建和諧、文明的家園，提高初中生的社會責任感。

總之，在初中生物課堂教學中，教師要結合不同類型的教學內容，來開展多樣化的生物教學模式，以此來激發學生參與生物學習的自主性，加深對生物知識的理解與記憶，構建完整的生物知識體系，最大程度地提高生物課堂教學效率。

參考文獻

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