和諧高效的課堂教學

薛艷萍

摘 要：課堂教學是教學的基本形式體現，是學生獲取知識提高能力的主要渠道，課堂教學的優劣，對減輕學生的課業負擔和提高教學質量起著決定性的作用。通過在多年的教學實踐中的摸索，總結出幾點課堂教學的心得體會。

關鍵詞：和諧 高效 課堂教學

一、和諧融洽的課堂氛圍

“親其師，才能信其道”，和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性。教師要轉化自己的角色，由以教師的“教”為中心轉為以學生的“學”為中心。

1.教師要做平等的合作者

教師和學生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、教師不僅身體要走下講臺，更關鍵的是心要走進學生，與學生交流，一起活動，共同參與合作學習，共建和諧的教學氛圍。

2.教師要做謙虛的傾聽者

教師在課堂上要精講，把更多的時間和空間留給學生，善于傾聽學生的發言。啟發鼓勵學生，讓學生通過討論、分析、實踐來解決問題，這樣得到的知識才能使學生真正掌握牢記，提高課堂教學實效性。

3.教師要做真誠的賞識者

在教學過程中，既要關注賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注賞識學生在學習過程與運用方法的優良行為，還要關注賞識學生在情感態度價值觀等方面的積極表現。

4.教師要做得體的協調者

教師要做到讓數學與其他學科知識的協調者，與生活實踐的整合者，讓學生感受到數學來源于生活，學以致用于生活。

二、激情有趣的情境創設

數學教學是師生情感體驗的過程和師生情感交流的情感場。教師創設良好的情境，激發學生的情感，才能使學生在生動活潑的課堂教學中得到主動發展。

1.創設激情引出新知

心里學家布魯納說過：“最好的學習動因是學生對所學教材有內在的興趣?！备鶕W生的心理特征和知識的內在聯系，在教學中創設激情，激發學生的好奇心和求知欲，學生就會主動積極去研究知識，獲取知識，變“要我學”為“我要學”。教師要挖掘教材中的興趣因素，采取靈活多樣的方式，用設疑、布謎、創設懸念、故事等形式來激發學生的學習興趣。

2.創設類比情境同化新知

數學各部分知識之間有著內在聯系和發展規律，找準新舊知識的生長點，創設良好的類比環境，從而使新舊知識有機結合、轉化、最終達到同化新舊知識的目的。例如在教學三位數乘兩位數時，先復習兩位數乘兩位數，引出新知，通過對比鞏固舊知識，強化新知識。

3.創設樂學情境注重體驗

根據小學生好奇、好動、好玩的年齡特點，課堂教學就要采用豐富多彩的形式，激發學生的學習興趣，讓學生操作，在手腦并用的過程中找到規律，發現規律，得出結論。教師合理的點評，恰當的表揚和鼓勵，使學生在和諧、民主、平等的氛圍中輕松學習。讓學生體驗到學習過程中成功的愉悅和創新的歡愉，形成積極豐富的人生態度和情感體驗。

4.創設問題情境激活創新

創設問題情境是培養學生良好的思維品質，發展學生思維的有效舉措。問題應具有趣味和魅力，能引起學生的思考，各種不同層次的學生都能由淺人深地做出回答。在創設這種問題時，要考慮問題的發散性與誘導性。創設學生樂學、愛學、會學的課堂情境，變被動學習為主動學習，變封閉性學習為合作性學習。

三、運用多媒體優化課堂結構

良好的課堂結構是取得最佳教學效果的重要條件。首先要有一個相宜的教學環節和各個環節的科學時間分配。其次要強化時間觀念，提高效能。第三要注重整體效應，使各要素各方面形成一個最佳狀態。而巧妙的運用多媒體技術輔助數學課堂教學，可以使抽象的難以理解的知識具體化、實物化。

1.運用多媒體技術精心導入

運用多媒體技術導入新課，通過情景畫面，以情激趣，全方位，多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使學生產生學習動機。

2.運用多媒體技術渲染課堂情緒

學生總是在一定的情緒和情感狀態下接受學習任務和從事學習活動的。與教學內容相關的故事，能極大調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣。把抽象知識變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音、圖文聲畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，大大提高了課堂的實效性和高效性。

四、靈活性創造性的思維訓練

教育家贊可夫指出：在教學中要始終注意發展學生的邏輯思維，培養學生思維的靈動性和創造性。

1.精心設計教學內容培養求異思維

對于小學生來說，既要注意培養不盲從，喜歡質疑，大膽發表自己意見的品質，又要培養他們敢于求異，發展學生們的求異思維，進而養成獨立思考，獨立解決問題的習慣。

2.運用啟發法和發現法啟發思維的積極性

教學時讓學生自己去動手操作，用眼觀察，動口說理，動腦思維，自己發現問題，探索得出結論，解決問題。學習效果特別好。

3.利用一題多解培養立體思維

培養學生根據問題中具體條件，靈活運用不同的數學方法，通過變換角度思考問題，發現新方法，制定新的解決方案。長期堅持這樣的訓練，學生一定能產生濃厚的學習自主空間，數學思維能力在課堂學習中得到充分發展。

五、及時多面的信息反饋

課堂教學效果的體現，依賴于信息的反饋，及時多面的反饋尤為重要。

1.信息反饋的全方位性

采用課堂巡視，觀察學生的神態，由問答練習，板演計算，自我概括獲取反饋信息。及時發現問題，當面指導解決。

2.信息反饋的準確性

對于判斷對、錯的問題可以采用雙手交叉為錯，雙手抵腕為對的方式讓每個學生都必須獨立做出明確的反饋表示，避免了回答問題隨大流的缺陷。

3.信息反饋的迅速性

信息的反饋要做到及時獲取，及時調控。在做好信息反饋的同時，加入一些精妙題型的訓練會使教學效果事半功倍。習題的設計要靈活多樣，分層次，針對不同層次的學生的掌握尺度量體裁衣。在數量上不應過多，而在于精和廣。

總之，就是要根據每節課堂教學的重難點，以及學生對新知識的理解程度，教學設計要體現教育性原則，做到低起點，小步子，快節奏，大容量。使每個學生嘗到成功的喜悅。在題型變換上力求多變，激發學生興趣，在多方面獲取新得，創造和諧高效的數學課堂教學，讓課堂教學真正成為學生獲取知識的主要渠道。讓數學課堂具有極大的實效性。