激發學生自主學習的興趣讓學生成為學習的主人

張國寶

摘要：數學教學中運用創新的教育方法，設計出適合不同年齡階段學生感興趣的各種試題，可以激發學生自主學習的興趣。我們要想在教學中求“新”，求“變”，就要以新的教學理念、教育模式、教學手段、教學方法來激發學生的學習興趣。因此在數學教學中采取用創新型教育具有重要的意義。在教學中，應采用創新性教學方法、手段、活動，引導并教會學生學習方法，有目的、有意識的培養學生的學習興趣。讓學生成為學習的主人，激發學習數學的興趣。

關鍵詞：學習興趣；創新的教育方法；教學理念；教育模式

興趣是人對特定事物、活動以及人為對象所產生的帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。興趣有直接興趣和間接興趣。直接興趣是對人對事物或活動本身感興趣，間接興趣是人對活動的結果感興趣。直接興趣的作用時間短暫，而間接興趣的作用比較持久。“興趣是最好的老師”。創新教育就是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。數學教學中采取用創新型教育具有重要的意義。一個數學老師要想在教學中求“新”，求“變”，就要以新的教學理念、教育模式、教學手段、教學方法來激發學生的學習興趣。因此教學中，采用創新性教學方法、手段、活動，引導并教會學生學習方法，有目的、有意識的培養學生的學習興趣非常有必要。我在多年的數學教學中，在不同年級學生中始終運用創新的教育方法，設計出適合不同年齡階段學生感興趣的各種試題，來激發學生自主學習的興趣。

一、在學習活動中自主學習，激發數學學習的興趣

以往的數學教學是教師在前面講，學生在下面聽。其實數學活動是一種激發學生創新思維的活動，是學生動手、動腦的活動。數學知識的獲得是數學活動的結果。數學教學應引導學生主動參與學習。學習任何知識的最佳途徑都是自己去發現，而不是靠他人的告知而獲得，因為這種發現對于學生掌握知識會理解的最深刻，也容易掌握其中的規律。這樣學生自主探究的機會多了。學生不但會在探索過程中更好的發現和掌握規律。同時也營造了一個良好的學習興趣，更重要的是學生在動手動腦中掌握了知識。

二、積極開展數學實踐活動，激發學生學習的興趣

各個年級、各個階段的數學計算本來就是很抽象、枯燥的，學生對計算題不感興趣。那么為了讓學生掌握計算順序，學會計算方法，確保計算結果的準確性。我們首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算的準、算的快的目的。這就需要我們教師精心設計讓學生感興趣的試題，同時講究訓練方式，來激發計算興趣。寓教于學、寓教于樂。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，不但吸引學生注意力，還可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精力進行計算，計算結果準確性極高。激發了學生學習的興趣，從而也是提高了課堂的學習效果。

著名教育家蘇霍姆林提出：教師要把人類的智力財富傳授給學生，并能在他們的心靈中點燃求知的欲望和熱愛知識的火種。所以新課改要求讓學生主動參與學習數學的活動，激發他們學習數學的興趣，同時也讓學生感受到通過自己的實踐能學到數學知識。例如，在數學《圓錐的體積》時，我把學生分成幾個小組，每個小組準備了相同的等底等高的圓柱和圓錐，以及適量的沙子，讓學生自己動手操作，看幾杯圓錐容器裝滿沙子能灌滿一個圓柱容器？各小組學生通過自己的實踐很快地得到了一個共同的結果：三杯裝滿沙子圓錐體積等于一個圓柱體積。V錐=1/3V柱，進而推導出公式V錐=1/3SH。這樣的教學活動使學生能在自己動手實踐活動中學到新的知識，得出新的結論。比起我們教師直接做實驗要理解得更加好些。這樣的教學活動激發了學生自主探究的興趣。對培養學生創新能力有很大的幫助。在自主的數學實踐和學習活動中理解數學，體驗數學，掌握數學知識，學生的觀察能力和邏輯思維能力得到了更好的發展。

三、在教學活動中讓學生成為學習的主人，激發學習數學的興趣

數學教學活動就是讓學生都能動起來，教學活動要求活動面向全體學生，貫穿整個教學的始終。使“不同的人在數學學習上得到不同的發展”。數學課堂教學要面向全體學生，不能只讓學習好的學生回答問題，而忽略后進生的學習，要讓不同的學生在數學學習上都能發揮自己的才能，都能成功。例如在教學線段、射線、直線這一節內容時，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在認識線段時，讓學生自己動手操作。通過看、畫、數，由淺入深的逐步形成線段的概念，從中培養學生的觀察與開創能力，進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖，在射線與直線的教學教學活動中學生自己觀察與實踐，知識面逐步擴大，有利于培養學生的創新思維，激發樂學的興趣。從始至終，全班每個人充分參與動手實踐，最大限度的慢足每個學生的數學需求，實現了讓學生成為學習活動的主人。在教學活動中，學生互相交流，互相探究。對直線、線段、射線有了更進一步的理解，掌握了他們的特性。這樣才能正確的判斷哪些是直線、哪些是線段、那些是射線？

數學教學活動也是學生思維得到發展的一個過程。在新課改中，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，找到每個環節教學的切入點。同時激發學生學習動機，提高學生自我管理能力和反思能力，以學習效率高為目的，在數學學習中事半功倍。學生只有自主學習才能激發學習的興趣。才能使學生對所學知識更好地掌握，才能使學生的創新能力進一步發展。培養學生數學素養是一個相當長的路程，還需要我們不斷創新探索。

參考文獻：

[1]周瑞杰.數學學習的聯結問題[J].中學生數理化：教與學，2010，（06）.

[2]潘琰琰.中美最新數學課程標準的比較分析及啟示[J].數學教學研究，2010（03）.

[2]趙笑梅.小組合作學習的四個基本經驗[J].教育科學研究，2001，（12）.