對中學數學課堂教學有效性的探究與思考

李龍煤

摘要：中學數學課堂教學是提升教學有效性的關鍵環節，也是提高學生學習效率的重要內容，從整個義務教育階段分析，數學學科的學習需要提升整個數學邏輯思維，并將學生學習的主要內容及相關的數學學習素養進行有效的分析。現階段，隨著中學數學課程改革的要求，中學學生的數學素養及整個學習特點都產生了較大的差異化，使得在整個課程改革的要求上，不斷的調動整個數學教學課堂的氣氛，才能夠實現整個數學課堂教學有效性。

關鍵詞：數學課堂；有效性；探究；中學

隨著我國教育管理部門提出的新課改思路和教育改革的不斷深入，對初中生學習數學提出了更高的要求，同樣對數學教師也提出了更高的要求。所以，如何在短時間內，以合理的方式調動學生學習數學的積極性，將中學數學課堂教學的有效性提升，提高他們數學學習能力成為關鍵所在。與此同時，教師在整個教學過程中的作用、角色和地位等也發生相應的變化，新的課程改革要求教師改變傳統的教育觀念，樹立新的知識觀、課程觀、教師觀及人才觀。

一、中學數學課堂教學有效性概述

初中數學在整個義務教育階段是數學學習的基礎，為學生步入高中階段學習打下堅實基礎，學習重點主要是數學概念理解和簡單計算的思考，鍛煉的是學生的思維邏輯能力。初中的高效數學課堂是在教師以客觀教學規律為首要基礎，在先進的教學理念指引下，通過一定時間的教學工作，而讓學生的數學學習有所進步和發展。課堂有效教學不僅關注生在文化知識上的發展和進步，更加關注的是學生在學習過程中互相的情感交流，尊重學生在學習成果上的個體差異性，對學生的均衡發展起到重要作用。

在數學課堂教學有效性的基礎上，只有促進不同層次的學生的學習與發展，讓每一位學生都不斷地獲得新的知識與能力，是初中數學課堂教學有效性的主要目的。但是，不同的教師對于同一內容的教學效果往往有很大的差別，其原因在于教師的教學有效性。因此，在初中數學課堂教學過程中，教師應以學生的進步和發展為宗旨，通過有效的教學策略來促進學生學習的有效性以及提高教師的課堂教學質量。

二、提升中學數學課堂教學有效性的措施

（一）明確教學目標

首先，教師要有明確的教學目標，在課前進行備課的時候，要把課堂講授的內容進行有效的羅列，單獨寫出課堂教學內容的教學目標是什么，這樣清晰的體現出來，便于課堂之上進行有效教學。例如對于初中數學一次函數概念的講解，應先從概念講起。

一般地，形如（k，b是常數，且k≠0）的函數，叫做一次函數，其中x是自變量。當b=0時，一次函數y=kx，又叫做正比例函數。對概念的理解應做深層次的解說。

明確教學目標是提升教師課前備課效率的關鍵，從而也將整個教學過程及相應的教學內容進行分析，從而在整個中學課堂教學過程中，提升教師對教學有一定的積極性，主要體現在對初中數學課堂中要樹立一定的教學目標，明確的教學目標不僅僅是課程教學過程中內容的主要體現，同時也是教師進行課堂數學教學的出發點和最終的歸宿。只要這塊內容都認真做到了，那么只要不混淆其中的概念，就會在教學目標明確基礎之上，更上一層樓。

（二）不斷增強學生學習數學的興趣

興趣導學也是很好的教學方法，在課堂的有效教學方面是非常適合的，在提高學生學習數學積極性時，教師可以借助一些直觀的圖案、教學工具及音像教學片等對數學課堂教學實現有效性進行一定的幫助，同時還可以以學生熟悉并感興趣的生活題材作為教學內容創設利于課堂教學的數學學習環境，充分激發學生的數學學習興趣。

數學課堂教學的有效性及整個教學內容上的設計時提升學生學習數學學習的有效性，學習興趣是學生進行數學課堂學習的關鍵，也是激發他們學習數學的求知欲和喚起他們學習數學注意力的重要內容，而鑒于初中生對自己的自控能力要求較低，再加上學習能力不強，學生學習數學的自主性不強，而且缺乏相應的數學學習策略，加上教師在平時的課堂教學中過于強調應試知識的傳授，甚至直面中考，過于注重追求結果而忽視了學習過程，缺乏對學生的數學學習方法和學習策略的培養。

（三）提高初中數學教師教學水平

初中數學教學改革是否能夠順利完成，主要在于教師的教學水平是否能有質的提高，除次之外，教師還應該對數學課堂教學的有效性進行全面的把握，了解學生學習近況，完善和更新教學資源，而學生可以根據自己的時間及時合理的安排學習時間，教師應正確鼓勵并引導學生進行有效的自主學習。教師應在課余時間不斷的學習，不斷的提升教學水平。

結語：

綜上所述，中學數學課堂教學的有效性是提升數學教學效率的關鍵環節，也是提升教師教學效果，讓學生在數學學習過程中不斷的提升學習興趣，讓學生在學習過程中學的快樂、學習效率更高。

參考文獻：

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