淺論高職院校體育教學管理創新體系構建

李天星 劉永芬

摘要：知識源于創新，教育創新源于人們的創造性，所以在高校體育教學中，也應當加強體育創新，才能有效提高人才培養質量。結合新課程標準要求，針對當前高校體育教學存在的問題進行有效改善，以創新教育為主，貫徹落實以人為本的素質教育，能夠運用創新教學方式，體現學生的學習主體性，才能培養多元化人才。本文在此背景下，簡要分析構建高校體育教學創新的具體途徑，希冀促進高校體育教學的有效延展，提高人才培養質量，促進高校可持續發展。

關鍵詞：高職院校；體育教學；創新教學體系

隨著新課程的改革與發展開展，高校體育教學教師應當樹立以學生為中心的教學理念，能夠運用創新型體育教學方式，激發學生的體育運動興趣。學校管理層應當扭轉傳統落后的教育觀念，結合本校的發展實際情況，以及學生的認知規律及興趣愛好，制定科學可行的評價評估體系，能夠加強對體育教學開展的監督與檢查，通過建立完善學校規章制度，促使學生能夠自主的接受體育鍛煉。

一、當前高校體育教學存在的問題

我國大部分體育教學方式仍然采用傳統、落后的競技式教學思維，主要采用講授運動技巧為主，在高校體育教學過程中，教師通過示范與課堂講解，并指導學生進行具體練習開展體育教學。此種教學模式難以激發學生的學習興趣，部分學生會感覺到體育課枯燥乏味，久而久之會失去體育運動興趣。我國體育課程教學，由于偏重教師講授，學生練習少的教學模式。在教學過程中，主要是以體育教師與體育教材為主，并以嚴格的組織紀律要求學生參與體育運動，學生處于消極與壓抑狀態，難以激發學習主動性，所以在體育運動過程中，也極為容易產生消極情緒，導致高校體育教學效果差強人意。部分教師雖然極為重視體育教學創新，也開創了部分教學手段與方法，充分發揮體育教學的積極作用，但是部分教師過于強調體育教學創新，課程形式復雜多樣，也失去了體育授課的實效性。例如：在體育公開課或者示范課中，教師將體育課堂上較為少見的技術道具帶入課堂，只是為了凸顯體育教學形式創新，但是此種教學模式卻是不可取的。也有部分教師為了培養學生的體育運動技能，過于重視體育技能傳授，卻忽略了學生觀察能力以及創新能力的培養，使得學生難以進行自主學習，體育教學目標出現偏差，也導致高校體育教學效果不佳。

二、制約高校構建體育教學新模式的因素分析

（一）學生因素

當前高校體育教學，應當以學生為中心進行創新教學，學生是影響高校體育教學創新的重要制約因素。體育教學效果，受學生學習熱情、課堂積極性與體育活動水平等眾多因素的影響，如果學生在課堂上表現不積極、不主動，即使擁有創新型體育教學方式，也難以提高學生的學習效果。所以開展高校體育創新教學，首先應當提高學生的學習興趣，通過興趣引導，使學生參與體育課堂活動，當學生興趣被激發后，才能夠提高注意力，并且處于高度集中狀態，鍛煉并增強體育意志力，從而發展創新思維。

（二）教師因素

教師在高校體育教學過程中，有著極為重要的組織與引導因素，教師教學水平的高低，決定著學生是否能夠發揮體育創造力，所以在體育教學創新中，教師應當充分激發學生的積極性與主動性才能夠提高學生的個人創造能力。由此可以看出，高校體育教師對于學生的身心發展以及學習狀況必須有全面的了解與掌握，為學生提供良好的發展空間與平臺，根據學生的個人喜好與性格特點，科學的組織并開展體育活動，才能夠發揮學生的想象力與創造力，使學生形成良好的創新思維。所以高校構建體育創新教學模式，也應當充分重視教師專業素質的培養。

（三）教學內容與教學原則、教學目標

高校體育教學內容應為教學對象的不同，存在一定的差異。部分體育教材內容過于重視學生的身體練習，為了獲取體育教學效果，嚴格要求學生進行體育技能訓練，或者是重復教學。在高校體育教學的各個階段，體育教材內容均在教學原則的指導下有效進行，教學方式也難以例外。高校開展體育教學時，過于要求體育教學方法與教學目標同步，當教學目標有所改變時，教學方法也應當作出相應的調整，但是此種教學模式卻限制了學生的創造能力發揮，不利于高校進行體育教學創新。

（四）教學設備、場地與器材

體育教學與其他學科教學有較大的差距，必須具有專屬的教學場地與教學設施、器材等，如果缺少這些因素，將難以開展體育教學。并且體育教材設施質量與狀況，也決定著體育教學的可行性與教學強度。高校在進行體育教學時，如果引進了較為先進的體育教學設備，有助于加強體育直觀教學，營造輕松愉悅的課堂氛圍。如果教學設備落后陳舊，將降低體育教學的安全性，也限制了學生體育興趣的發展。

三、構建高校體育教學創新的具體途徑

（一）加強專業教師隊伍建設，提高體育教學水平

創新體育教學模式，能夠推動高校體育教學的有效進展。高校應當結合新課程標準，加強專業教師隊伍建設，有效提高體育教學水平。定期或者不定期的開展體育教育理論課或者是實踐課的培訓，能夠培育我國的優秀體育后備人才，所以應當加強專業體育教師隊伍建設。配置高水平的師資隊伍，可以外聘教師，充分體現在職崗位教師的競爭性，將國外的優秀教學方法進行吸收利用，能夠做到取其精華，棄其糟粕，做到為我所用。學校將體育教學當成重要的教學內容，積極開展創新教學模式，加強一校一品體育教學活動改革。通過加強專業體育教師隊伍建設，科學統籌的安排體育教學與其他學科的合理分配。能夠加強教師配備與教學管理，績效評價多方面的發展，為高校體育教學改革提供良好的發展空間。高校能夠多渠道的配備師資，采用多種方式補齊專業體育教師隊伍，可以制定專兼職教師管理方案，鼓勵思想作風良好，專業能力較強的體育教師或體育教練等參與高校體育教學活動。

（二）培養學生體育興趣，遵循科學教育的原則

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。構建高校體育教學，首先要以促進學生身心健康發展為主，進一步夯實體育人才根基。所以應當進一步完善高校體育教學機制，創新發展模式。通過優化體育教學發展環境，普及體育運動，能夠弘揚積極健康的體育文化以及體育精神，促進學生身心健康發展。樹立科學發展理念，轉變高校體育教學發展方式，加強基礎知識與體育教學條件建設。根據學校發展實際因地制宜的開展體育活動多樣化，豐富競賽體系。通過建立體育人才培養培訓機制、評價機制與激勵措施，有效開展高校體育教學。

興趣是創造光明與歡樂教學環境的重要用途，所以應當激發并培養學生的體育興趣，教師必須掌握體育教材程序以及教學方式，能夠激發學生對于體育運動的廣泛參與性。隨著當前素質教育的實施，全民健身計劃的開展，也打破了傳統的思維束縛，高校開展體育教學也應當摒棄傳統思想的束縛，加強學生體質與智力、興趣、創造力的全面培養。將體育學習情況融入學生的檔案，并作為學生綜合素質考評的重要依據，能夠發揮學生的體育興趣。

（三）舉辦體育比賽，促進學生身心發展

積極開展校園體育比賽活動，能夠維護公平公正的賽制。通過完善競賽監督機制，促使體育運動成為學生體驗、感知社會規則的有效途徑。通過完善基礎聯賽機制，加強學生體育教育。例如，學校可以開展各類校級聯賽，或者是年級聯賽等，為那些具有運動天賦的學生提供廣闊的舞臺，能夠使各類人才百花齊放。也可以在夏、秋兩季舉辦社會性公益比賽或是校運會，并宣傳高校體育運動項目，以此作為契機，加強體育運動開展與普及，也為體育教學創新提供了良好的發展機會。要提高學生綜合素質，不要讓學生一味的從事體育運動，也要進一步提高專業文化素養，增強思維與理解能力。所以高校構建體育教學新框架時，也應當開展一些趣味活動，保證提高學生的文化素質，這樣不僅能反映出群體利益與個人利益的有效結合，運用團隊精神，促使團隊成員能夠塑造學生良好品質，也能夠促進高校體育教學的可持續發展。

結語

綜上所述，高校構建體育教學創新模式，必須結合學生的認知規律與興趣愛好，結合新課程標準要求進行有效創新。通過提高學生綜合素質，加強全面教學，能夠在具體的教學工作中勤于實踐、勇于探索，從而推動高校體育教學的順利開展。

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作者簡介：

李天星（1989年—），男，四川瀘州人，本科，巴中職業技術學院，研究方向：體育教學；

劉永芬（1990年—），女，內蒙古呼和浩特人，碩士研究生，巴中職業技術學院，健美操運動訓練理論與方法。