促進初中生高效學習文言文策略初探

摘要：文言文教學是初中語文教學得重要組成部分，是中考必考內容之一。本文首先強調課前預習的重要性并提出具體要求，然后提出課堂教學氛圍營造應著重激發學生的學習興趣使其獲得審美愉悅，最后闡述了課后督促的必要性并提出具體建議。

關鍵詞：初中文言文；高效學習；教學策略

文言文在初中語文教材中共四十五篇，文言文教學是初中語文教學的重要組成部分。從八年級上冊到九年級下冊，每冊都是兩個單元的文言文，每期要花近兩個月的時間來學習。文言文讓學生學得累，老師教得苦，最后還收效甚微。但是文言文是中考必考內容之一，掌握文言文，才能傳承中華文化，因此老師必須要教好文言文，學生必須要學好文言文。文言文教學是我們語文老師不斷探索的課題，促進學生高效學習文言文更是我們語文老師追求的目標。下面，就如何促進初中生高效學習文言文談談我的幾點策略。

一、布置預習，要求明確

學習語言，需要一定的環境。現代生活中，已經很少見到文言文的蹤跡，幾乎只有上語文課，并且是學文言文時才能接觸它。學生周圍缺少學習文言文的環境，學生學起來感到比較困難。文言文講述的內容離學生生活的現實比較遙遠，學生不容易理解，且文言文中的一些文言詞的用法和句式學生也很難掌握， 難怪初中生會發出慨嘆：“學古文難，難于上青天。”一節課只有四十分鐘，時間緊，任務重，如果沒有課前充分的預習，就不可能跟上課堂的快節奏，因此布置學生預習就很有必要。教師應把課前預習作為教學的基礎環節，使它成為課堂教學的一部分。

但是很多語文老師不注重文言文預習，即使布置預習，也沒有具體要求，更不要說對學生進行預習方法的指導。學生不把預習當回事，預習的學生也很盲目，不知道如何預習，也只是翻了一下課本，粗略地看了一遍。要提高課堂效率，課前預習必須要有明確的要求。

預習文言文，可從哪些方面給給學生提出要求呢？

（一）做到三看三讀

看注釋，查字典，掃請文字障礙（特別要注意文中通假字的讀音），初步朗讀課文； 看注釋，初步理解文意，大聲朗讀；看注釋，查資料，了解作者和寫作背景，把握作者情感，有感情地朗讀。“書讀百遍，其義自見”，文言文尤其需要反復誦讀。讀得正確，讀出意，讀出情；在讀中理解，在讀中感悟，在讀中積累；體會文言句式的表達特點，理解作者的思想感情，培養文言文的語感。

（二）復習兩個虛詞五個實詞

就是學習一篇文言文時，至少找出已經學過的兩個虛詞五個實詞，寫出每個詞的用法或意義，并在該用法或意義后至少寫一個例句。如：安，怎么（安求其能千里也）；養（衣食所安）。雖，連詞，表假設，可譯為“即使”（雖千里之地不敢易也，雖乘奔御風不以疾也）；連詞，表轉折，可譯為“雖然”（故余雖愚，卒獲有所聞）。

學生同文言文的接觸，主要是在語文課上和語文教材之中。文言文的學習也比較分散，很難做到及時復習，經常復習。學生時斷時續地學到一點知識，很不容易鞏固，間隔的時間一長，便會產生遺忘。學習文言文就像學習外語一樣，沒有足夠的詞匯量是斷然不行的。這樣要求學生預習，既起到了復習鞏固的作用，又促進了學生對文言詞語的積累。

（三）努力疏通文意

鼓勵學生利用所擁有的資源（如：課文下面的注釋，教輔資料，古代漢語詞典等）疏通文意。 在疏通文意的過程中，不理解的詞或句要做好標記，上課時做到心中有數，重點掌握。

預習效率的高低，直接影響著課堂效率的高低。教師必須對學生加強預習方法的指導，嚴格督促學生完成預習要求，這樣才能提高課堂學習效率。

二、營造高效學習文言文的課堂氛圍

課堂是學生學習的主要陣地，學生若能在課堂上專注學習，就會獲得事半功倍的效果。但文言文本身的晦澀難懂和教師教學方式的枯燥無味，使學生往往缺少主動學習文言文的興趣，甚至產生厭倦情緒。因此，教師應努力為學生們營造良好的課堂學習氛圍，使學生成為高效學習的主人。

（一）激發興趣，點燃求知的火花

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。在文言文教學中，教師可以通過講故事、放幻燈片、表演、播放音樂、引用名言警句等形式導入新課，來調動學生學習文言文的積極性。如：教學《童趣》時，我讓學生說說自己童年的一些趣事，大家踴躍舉手發言，基礎差的學生也躍躍欲試。當有學生講到“驅蛤蟆”，‘觀蚊如鶴時，我就抓住機會導入本課的學習，從而營造了積極的課堂學習氛圍。學習《山市》時，放映《蓬萊海市蜃樓奇觀》，學生們被展示的大自然的無窮魅力深深吸引。當我告訴他們古人早有描寫時，他們都想一睹為快，學習興趣大增，變“要我學”為“我要學”。

（二）反復誦讀，獲得審美愉悅

文言文風格古樸，語言典雅，情感美如鮮花，常開不敗，留香千載。在文言文教學過程中，只有對課文反復朗讀，才能激發學生的想象，才能產生審美體驗。但誦讀的形式過于單一，不能激起學生的學習興趣，更不能讓他們有美的感受。因此我們要采用多種誦讀形式，如教師的范讀、引讀、導讀，學生的輕讀、默讀、齊讀、分角色讀。讓朗讀貫穿于文言文課堂教學的全過程。學生用心讀，用情讀，反復讀，文言文這種無聲語言才能變成聲情并茂的語言藝術，學生才能走進作者的心靈世界。當學生從作品中感受到愚公移山的執著，古人“苦其心志，勞其筋骨”的堅韌，陶淵明對美好生活的追求，劉禹錫安貧樂道的志趣，周敦頤“出淤泥而不染”的高潔，蘇軾“但少閑人如吾兩人”的復雜心境，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負時，學生怎不走入圣賢精心營造的精神家園，獲得最豐富、最深沉的審美體驗呢？文言文的學習充滿愉悅感，學生何樂而不為呢？

三、加強督促，克服懶惰，提高學習能力

在文言文學習中只注重培養學生文言文閱讀興趣，以興趣促發展對于提高學生成績還遠遠不夠，我們必須常抓文言文詞語的積累與課文的背誦，不斷落實鞏固基礎知識，培養文言語感，提高學生成績的同時，促進學生文言文學習能力的提高。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，學習的苦和勤在學習文言文上尤為突出。初中四十五篇文言文幾乎都要求全文背誦，積累的文言實詞虛詞很多，語法知識也比較復雜，沒有“勤”是斷然不行的。初中生畢竟還小，心智還不夠成熟，比較貪玩好耍，缺乏毅力，要讓他們掌握那么多的文言知識，沒有老師的督促，多數學生是不行的。在老師的嚴格督促之下，學生定能“勤”字當頭，養成勤記、勤背、勤積累的優秀習慣。

讀書有三到：心到、眼到、口到。但我常給學生強調：學文言文必須四到，即心到、眼到、口到、手到。手到，就是要勤記筆記。一般情況下，我要求學生記在書上，因為對字詞的理解和語法的掌握必須結合語境，而課文就是最好的語境。盡管上雙班語文，工作任務重，但我基本上做到讓每位學生到我這里背誦。背誦時，及時給學生糾正字音、節奏等錯誤，也查看學生在書上記的筆記，偶爾還對學生提點問題，考考他們掌握知識的情況。

在文言文教學中，我特別注重文言詞語的積累。中學階段文言文的教學目標是“有獨立閱讀淺易文言文的能力”， 要培養學生獨立閱讀淺顯文言文的能力，一定的積累是必不可少的，沒有足夠的詞匯量，一切都是空中樓閣，紙上談兵。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，知識的積累是能力提高的基礎。多年來，我堅持給學生聽寫每篇文言文要積累的實詞和虛詞的意義或用法，以督促他們養成自覺積累、掌握知識的習慣，從而具備知識的遷移能力，并能舉一反三，觸類旁通，形成自主學習文言文的能力，終生學習文言文的能力。

除此之外，教師還應告訴學生學習文言文的意義，讓學生明白自己擔當著傳承中華的重任；對學生采取激勵評價，讓學生對難學的文言文有信心；“授人以漁”，教給學生科學有效的，也必將是高效的文言文學習方法等等。

總之，促進學生高效學習文言文，教師重在引導、指導、督促學生學習，學生才是高效學習文言文的主人。

參考文獻：

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作者簡介：

王霞（1970年—），女，漢族，四川樂山人，中學一級教師，樂山市冠英學校，研究方向：中學語文教育與實踐。