高中政治教學生活化教學策略的優化探究

程學勤

摘 要：隨著教學改革的不斷推進、深入與發展，我國教育的質量展示形式不再是原有單一的應試成績，而是擴展到學生基本素養等多種展示方式中，在這一過程中，學生能否將學科知識進行“生活化”處理并進行有效運用，這是高中學科教學質量評價的重要指標之一。當然，在這一過程中由于不同學科的不同特性，這種“生活化”的標準自然也應當有所不同。如英語學科，由于我國是以漢語為語言主導體系的國家，學生運用英語生活的情況就比較少，這時“生活化”的指標系數自然就不強烈。而高中政治這一學科卻并不相同，在高中政治這一學科中，學生所學得的知識都是與自己生活息息相關的，在這樣的情況下高中政治教師就必須要對學科教學的“生活化”進行探究。

關鍵詞：高中政治 生活化 教學策略

在高中政治學科教學體系中主要由政治、經濟、文化與哲學四個方面、兩個層次組成。而在個人的社會生活中人們能夠切身感受到政治、經濟、文化的作用，自覺或不自覺地踐行部分哲學內容，這就足以說明高中政治在學科內容中的“生活價值”，甚至可以說高中政治的內容生活化程度是僅次于語文學科的。這也在一定程度上說明了高中政治學科教學優化的“生活化”處理重要性。但在實際教學過程中，不論是教師還是學生，在絕大多數情況下都認為高中政治學科教學的內容是一種“上層建筑”，是一種“高屋建瓴”式的知識，這種認知顯然是錯誤的，極其影響高中政治學科教學的完善與發展。因此，作為高中政治教師應當從思維和實踐兩個方面對其進行糾正。[1]

一、教師應塑造一定的教學氛圍，使學生形成“生活化”的學習情感

在原有的高中政治學科教學過程中多數教師都將課堂教學塑造為一種較為緊張的氛圍，這種“緊張氛圍”有助于提升學生的學習緊張度，從而在一定程度上使學生重視高中政治的相關學習，提升學習效率。但從本質上說，這種理念無疑是一種“應試教育”的理念，學生在這樣背景下所習得的知識無疑只是為了進行應試需要，而非是一種“實際需要”。因此，這與現下流行的“生活化”無疑是背道而馳。這就要求高中政治教師應當在教學過程中塑造一定的教學氛圍，使學生形成一種“生活化”的學習情感，愿意理解、認知高中政治的相關內容，并將之運用到實際生活當中來。[2]

例如，現在學生的網上購物不再局限于國內的各個平臺，而是開始進行“海淘”等網上購物方式。而“海淘”就涉及到了人民幣的匯率問題。因此，我在教學“貨幣政策”等相關單元時就與學生一同探討了關于匯率的問題，使學生了解“海淘”貨幣方面的知識。這既有助于學生掌握經濟知識，又能使學生在生活中將之運用到實踐中來，可謂是一舉兩得。

二、教師要進行模擬教學，提高學生對知識的理解程度

在原有的高中政治學科教學過程中，多數政治教師的教學方式都是一種“案例教學”，這種案例教學的優勢在于簡化了課堂教學的流程，提高了學生進行相關學習的效率。但在“生活化”課堂教學的大背景下，這種教學策略顯然又不合時宜了。因此，作為高中政治教師要合理地運用課本內容知識，在課堂教學過程中開展一定的“模擬教學”，以提高學生的知識的理解程度，推動學生在生活中吸收、整理、歸納并最終運用政治學知識，這才是高中政治教學的“生活化”發展的最終目的。

例如，在教學“樹立正確的消費觀”這一課時，我就帶領著學生進行了一系列的生活情境模擬，設置學生有著不同的“貨幣基礎”，在課堂上開展了“集市”，學生需要將自身手中所持有的“貨幣基礎”價值最大化，這就需要學生精打細算。而在這一過程中，由于不同的學生有著不同的“貨幣基礎”，這使得其有著不同的購買力，這就使學生間的購買力出現了差別，這種直觀的“差別”容易使學生了解到“消費觀”的概念，這也能夠促進學生形成較為良好的消費觀念，這也是高中政治知識的生活化體現。

三、教師要引導學生樹立“生活化”意識，在生活中踐行政治知識

所謂“生活化”在一定程度上就是要求學生要對知識進行實踐，在這樣的情況下，學生要在生活中踐行政治知識才能夠說明學生真正地將所學知識進行了“生活化”的處理。而為了達成這一目的，高中政治教師應當明白學生意識在這一過程中的作用與價值，要在教學過程中引導學生樹立“生活化”的處理意識，從而使學生在日常生活中真正地將所學知識運用到生活之中。

結語

顯而易見的是，高中各學科的教學要求變化以“生活化”最為明顯，這也說明了我國教學要求綱要的一種變化趨勢，作為高中相關學科的教師應當探究這種變化趨勢背后的意義，積極應對并轉變自己的教學理念、教學認知與教學策略，只有這樣才能夠使自己的學生在學習過程中不落后于人，大大提升學生自己在應試、生活中的競爭力，而這也是高中政治學科教學優化及發展的目的與優勢之一，應當受到教師群體的重視。

參考文獻

[1]田甜.高中政治課堂教學生活化的有效策略[J].課程教育研究：新教師教學，2016（6）.

[2]周友金.優化探究目標提高教學效率——談談高中政治課堂教學探究問題的設計[J].中學教學參考，2014（16）：88-88.