小學平面圖形面積的教學策略的研究

農成鈺

摘 要：“圖形與幾何”作為小學數學中較為重要的一個學習領域，需要學生具有一定的抽象思維和空間思維的能力，因此“圖形與幾何”在小學數學中也是較有難度的教學內容。隨著新課程改革在教學領域中的深入開展，對小學數學教學也提出了新的要求，在數學教學過程中，教師不僅要讓學生掌握相關數學內容，更要提升學生的數學思維能力。

關鍵詞：小學 平面圖形面積 教學策略

平面圖形面積是小學數學教學中重要的教學內容，也為學生接下來的學習提供了重要的基礎，在整個小學數學教學中占有重要的地位。因此，在小學數學教學中，數學教師一定要加強對平面圖形面積計算的重視，采用科學有效的教學模式和新型的教學理念進行教學，以便取得良好的教學效果，提升學生的數學思維能力。

一、加強學生對平面圖形面積計算的公式推導能力

在小學數學平面圖形面積教學過程中，教師要采用創新的教學理念，改變傳統的教學方法，在學習過程中，不能要求學生對平面圖形的面積計算公式進行死記硬背，而是應該通過引導學生推導平面圖形的計算公式，以加強學生對平面圖形面積計算的能力[1]。在傳統數學教學中，教師只是一味的向學生灌輸教材中的知識內容，忽略了對學生數學思維能力的培養，在平面圖形面積的教學過程中，依舊是這樣，對學生給出計算公式，由學生進行死記硬背，以至于學生對所學習的內容沒有全面的理解。因此，在平面圖形面積教學過程中，教師一定要摒棄這種傳統的教學方法，通過引導學生對平面圖形的面積公式進行推導，加強學生對所學內容的全面理解，從而提升學生的數學思維能力。

例如，在學習“平行四邊形面積計算”時，教師就不能夠直接將公式S=ab給學生，而是應該引導學生通過所學的內容對平行四邊形面積公式進行推導。讓學生仔細觀察平行四邊形，聯想平行四邊形和那些圖形很像，對長方形和平行四邊形進行觀察，找出其中的相似之處，最后通過引導學生回憶長方形的面積計算公式進而推斷平行四邊形的面積計算公式。通過一系列的學習過程，即加深了學生的所學內容知識，又提升了學生的數學思維能力。

二、在教學過程中，加強學生的學習體驗

按照新課程改革的要求，小學數學教學課堂中應加強學生的學習體驗，摒棄傳統的教學模式，讓學生在學習過程中加深對知識的理解能力[2]。由于小學生年齡較小的緣故，在數學學習的過程中，注意力可能不是很集中，所以教師在教學過程中也要注意小學生的這個特點，采用相應的教學模式，讓學生循序漸進的一步一步的學習。在平面圖形面積的學習過程中，讓學生動手操作，激發學生的學習興趣，在動手操作的過程中，逐漸理解相關的數學知識。

例如，在學習“三角形面積”時，在教學過程中，教師可以讓學生親自動手用硬紙板做出兩個三角形的模型，然后將兩個三角形拼接在一起，拼接成正方形或平行四邊形，通過已學習的內容，進而推斷出三角形的面積計算公式。因此，在數學教學過程中，要充分發揮小學生的學習特點，加強學生對數學知識的掌握，提升學生對小學數學學習的高效性。

借助多媒體教學，加強學生對知識的理解。隨著教學領域的不斷改革與完善，多媒體教學在教學領域中得到了廣泛的應用，在小學數學教學中，借助多媒體教學工具，能夠將教材中抽象的內容直觀形象的展示出來，從而提高學生對相關數學知識內容的理解能力。通過將教材中靜態的知識采用動畫的形式展示給學生，講教材內容賦予動態化，做到靜動結合的教學方式，不但提升了學生對數學的學習興趣，還加強了學生對相關知識的理解能力[3]。

例如，在學習“圓的面積”時，如若推導出圓的面積計算公式，就需要將圓轉化為一個接近長方形的圖形，如果不借助多媒體教學，教師通過動過手操作很難實現，需要將圓分成足夠多的份數才能夠拼接成功。但采用對媒體的教學方法，采用動態的圖像完成這個過程，學生不但能夠直觀的理解圖形的轉化過程，還能夠進一步推導出圓的面積計算公式，而且在這個過程中，又加深了學生對相關知識的理解，提升了學生的數學思維。

三、結合學生的實際生活，提升學生對知識的運用能力

按照新課標的教學要求，在小學數學教學過程中，教師一定要加強學生對數學知識的應用能力，也就是要將所學的數學知識，能夠科學的應用到實際生活之中，并有解決實際問題的能力。因此在平面圖形面積教學時，教師更應該結合學生的實際生活，在加深學生對學生內容掌握的同時，提升學生對知識的運用能力[4]。數學作為一門與實際生活息息相關的綜合性學科，其中一些數學知識也都是來源于實際生活之中，最終也應用于實際生活之中，因此在小學數學教學中，教師一定要加強數學知識與學生實際生活的聯系。

例如，在學習“長方形和正方形的面積”時，當學生掌握了相關的面積計算公式后，教師可以引導學生通過已學習的面積公式解決一些實際生活中的問題，讓學生通過所學習的面積計算公式計算出黑板擦，數學課本以及教室等的面積，以鞏固學生對所學知識內容的理解能力和運用能力，提高學生的動手能力，提升學生解決實際問題的能力。

結語

綜上所述，在小學數學教學平面圖形面積教學過程中，教師一定要注重教學方法，加強學生對平面圖形面積計算的公式推導能力，進而不斷培養學生的數學思維能力。在教學課堂中，通過學生親自動手，加強學生的課堂體驗，提升學生的數學學習興趣。在教學過程中，采用創新的教學手法，借助多媒體教學將教材內容中的平面圖形的變化直觀的展示給學生，以助于學生能夠更全面的理解教材內容知識。還要在教學過程中，多多結合學生的是實際日常生活，加強學生對平面圖形的應用能力，促進學生的全面成長。

參考文獻

[1]王迎軍.讓學生在“做”中感悟數學魅力——“平面圖形的面積計算”教學策略的幾點思考[J].小學教學研究，2016（35）：73-75.

[2]沈琪.幾何畫板在小學平面圖形面積公式推導中的應用探討[J].考試周刊，2016（73）：74-74.

[3]易丹.梳理知識構建網絡運用實際——“平面圖形的面積復習”教學設計與評析[J].小學教學參考，2017（35）：84-85.

[4]賀銀花.巧用數學題組習題優化數學認知結構——以小學“平面圖形面積計算”為例[J].課程教學研究，2017（7）：64-65.