校企協同創新創業教育工作室的構建與實踐

摘 要：針對創新創業教育與專業教育有機融合問題，綜合考慮學生職業發展與遷移所必需的專業技術領域的知識、能力與素質結構，以創新創業教育工作室為載體啟蒙和培養學生創業意識、創新精神，實現人才培養質量和規模的雙提升。

關鍵詞：校企協同；創新創業；工作室

校內實訓基地是培養學生職業技能和職業素養的重要場所。[1]本專業以廣東省高職實訓基地為依托，以校企共建創新創業教育工作室為抓手，構建了集運行機制、教學體系于一體的協同實踐育人平臺。依托該平臺，重構專業創新創業“啟蒙教育”→“職業教育”→“實踐教育”三位一體的分層次、多維度的創新創業培育體系。工作室通過搭建研發、創新創業的實踐環境，開展形式多樣的校企合作項目，形成了多層次培育成果。

1 創新創業教育工作室建設內容

1.1 構建協同實踐育人模式，融合學生創新創業技能與專業技能

依托專業在廣東省重點建設專業上的辦學積淀，創新校企協同育人機制。通過成立涵蓋信息類企業兼職導師、院校學業導師、學院輔導員隊伍的全方位創新創業教育工作室師資隊伍，推動學生創新創業素質培養機制形成，落實創新課程審定、學生創新創業培養質量評測、競賽創業資源開發、實踐教學環節監控等多個方面的協同決策與管理，提升專業辦學內涵。構建了“軟件學院學業導師工作制度（試行）”、“軟件學院關于鼓勵學生創新創業教學管理辦法（暫行）” 、“常崗優酬”、“一師雙崗”等激勵學生創新及校企深度融合機制，促進行企參與人才培養全過程，保障了專業與行業需求的契合。

1.2 圍繞專業技能人才培養，構建創新創業教育實踐教學體系

圍繞信管專業發展型、創新型、復合型技術技能人才培養，建立思想道德、基本技能、專業技能、專業實踐、專業服務等五個課內外相結合的實踐教學學習模塊，將實踐能力、創新能力、創業就業能力培養與學生課外專業能力培養和課堂學習培養融為一體，重構了創新創業“啟蒙教育”→“職業教育”→“實踐教育”的創新創業課程體系，提升學生的創新意識、創新思維和創業能力。

1.3 依托工作室實現層次化教學模式，打造多維動態創新創業育人生態圈

構建“資源、平臺、載體”三位一體的創新創業教育工作室，創新教育管理體系和創業訓練實踐體系，建立創新創業專門課程群，項目案例庫、導師庫。動態分析三個年級學生的知識水平、學習能力，對同一年級學生進行層次劃分，有針對性的對不同層次的選擇適合的專業教學任務及考核目標。分別實施種子期、發展期、建設期、孵化期等項目化教學方式，依托競賽載體，引導學生完成綜合項目構想，幫助學生設計、完成項目。幫助有創新思維的學生完成成果積累，折算學分；扶持有潛質創業學生孵化公司，打造專業創業育人特色。逐步構建和完善多維動態的創新創業育人生態圈。

1.4 開展多層次應用與推廣，創新創業成果顯著

應用平臺，專業導師團隊指導學生完成技能訓練、創新項目實戰等實踐積累，依托創新、創客、創業等院、校、市、省競賽載體通過論文、調查報告、科技作品制作訓練學生創新思維，以創業計劃書訓練學生創業意識，通過省攀登計劃、市個人創客等項目立項，成果參加“挑戰杯”課外作品或“挑戰杯創青春”競賽，達到創新創業教育目的。輻射交流了甲骨文大學、Adobe創意大學、騰訊、華為、廣州城建、廣東科技、安徽職院等合作企業及高校。孵化了10多家信息類學生公司，產出了20多項專利和軟件著作權，獲得30多項國家、省部級競賽獎項。

2 工作室特色創新

2.1 機制創新：建立了與產業技能培養融合的創新創業學生協同培育機制

依據校企合作的四個層級，共同建立了創新人才培養與專業技能同步培養機制，以全方位（覆學業導師、輔導員、企業兼職老師）導師隊伍，實施全通道（創意設計、技能訓練、專項技術創新、企業外包研發、創新創業項目訓練）層級遞進（技術水平遞進、項目經驗遞進、創新創業平臺遞進）的人才培養模式，在個性化、全素質學生培養指標下，在500多學子心中播下了創新創業的種子，保障人才培養與就業市場的有效契合。

2.2 載體創新：創新了工作室的建設模式，實現了立體化的培育模式

通過創新創業教育工作室建設，以項目、案例、師資共享的形式，建立了 “啟蒙教育”→“職業教育”→“實踐教育”的創新創業教育體系，對不同層次的選擇適合的專業教學任務及考核目標，分別實施種子期、發展期、建設期、孵化期等項目化教學，依托競賽載體，引導學生完成綜合項目構想，幫助學生設計、完成項目、孵化公司。逐步構建和完善多維動態的創新創業育人生態圈。

3 結語

創新工作室經過3年的探索、創新與實踐，專業培養了500多名學子，使企業、家長、學生和社會滿意。成果在提高學生的職業競爭力、提升教師的實踐能力、優化專業結構與促進實踐教學資源共享等方面得到了廣泛應用。

參考文獻：

[1]馬薇，趙建軍.高職院校校內生產性實訓基地建設的探索[J].教育與職業，2012（10）：162-164.

[2]陳寶文，馬國棟.以競賽為載體培養大學生的創新創業能力.高等職業教育（天津職業大學學報）[J].2017，26（1）：53-56.

[3]胡吉良，陳寶文.創新創業教育策略研究.無錫商業職業技術學院學報[J].2014，3（6）：47-49.

[4]鄧果麗.契合區域產業的件人才實踐平臺構建與創新.中國職業技術教育[J].2015，（14）：5-11.

項目：本文系 廣東省高等職業教育教學改革項目《基于校企合作的信息管理類專業實踐教學體系探索》（編號：201401226），項目負責人：陳寶文；廣東省高等職業教育實訓基地項目《計算機信息管理實訓基地》，項目負責人：陳寶文；廣東省教育教學成果獎（高等教育）培育項目《基于協同育人平臺的創新創業人才培養模式的探索與實踐》（粵教高函〔2015〕72號，編號1080）項目負責人：陳寶文；階段性研究成果）

作者簡介：陳寶文（1979-），男，廣東興寧人，副教授，博士，研究方向為高教研究，人工智能。