計算機在小學數學教學中的運用之我見

王紅

摘要：伴隨著新課程改革，小學數學教學也發生了翻天覆地的變化。無論是教學理念，教學方法，教學手段都與過去的相比變了很多。比如傳統的教學手段是一支筆，一塊黑板，一本書。教師講起課來枯燥無味，學生聽起來更是無精打采，導致教學效率也很難提高。現階段將計算機與小學數學相結合，計算機以其獨特的魅力吸引著學生，它及圖、文、聲于一體，創設情境，促使學生主動學習；變靜為動，激發學生學習興趣；捕捉素材，激勵學生體會價值。

關鍵詞：計算機；小學數學；創設情境；變靜為動；捕捉素材

在素質教育的今天，我們的小學數學教學為了適應社會對我們提出的新要求，我們必須改變傳統的教學手段，采用新的教學手段，以滿足學生的課堂需求。計算機是一種先進的教學手段，它及圖、文、聲于一體，是其他教學手段無法比擬的。在小學數學教學中，運用計算機向學生展示數學知識，尤其是一些圖形，它能將圖形從不同的角度展現給學生，學生觀看起來更出形象、直觀。有利于促進學生主動參與教學過程，激發學生創新思維，提高課堂教學效率。因此，在小學數學課堂教學中，教師根據教學需要，正確的使用計算機進行教學，可以達到事半功倍的教學效果，否則會適得其反。也就是說，計算機在小學數學教學中的運用要做到合理，不能泛泛的濫用。接下來結合自己的多年教學經驗，談一談小學數學課堂教學中多媒體教學的運用。

一、創設情境，促使學生主動學習

“智起于思，思源于疑。”疑是學生進行主動學習的動力，在小學數學教學過程中盡力為學生創設問題情境，讓學生產生質疑。這樣有利于促進學生主動學習，激發學生的創新思維，培養學生的創新能力。尤其是計算機創設的情境是動態的，有聲的。學生看后有種置于其中的感受，激發學生主動學習的情感，調動學生主動學習的積極性。故教師在教學時盡力的利用計算機創設問題情境，力求激發學生的求知欲，促使學生主動學習。

例如在教《兩位數的減法》這一節課時，我創設了這樣的問題情境：計算機展示故事：兔媽媽今天不在家，留給了小兔50元錢，讓小兔幫她去菜店買些菜，小兔來到菜店就懵了，她不知如何來分配這50元錢，同學們你們能幫幫她嗎？聽到這同學們都想來幫她。但是大家買菜時要注意，買的菜盡量的品種齊全，且是大家愛吃的。那現在我們就去菜店自己買菜（出示各種蔬菜及其價格）。這個時候，同學們都特別的興奮，在課堂上進行蔬菜的購買，而且就和真的一樣。教師抓住契機，讓學生說出菜店的蔬菜的種類，各類的價錢。接著說：“現在大家利用手中的50圓錢來買菜，說說你能買些什么？找回多少錢？”這時教室的每一個學生都行動起來，都急切地說出了自己的方案。這時學生都活躍了起來，課堂也因此充滿了活力。

二、變靜為動，激發學生學習興趣

數學學科是一門枯燥、抽象、邏輯思維強的學科。一直以來不受學生歡迎，尤其是對于小學生來說，學習數學更是感覺困難。因為數學不僅有枯燥的數字，還有一些圖形，很多學生都看不明白圖形，何談做題。久而久之就會對數學失去興趣。而我在進行小學數學教學時注意到了這一點，利用計算機將靜態地圖形變為動態，讓學生從不同的角度了解圖形、分析圖形。不僅能夠激發學生的學習興趣，還能從根本上降低數學的難度。

如在講《圓柱的表面積》一節時，我利用計算機先出示一個圓柱體，讓同學們來觀察；然后再將圓柱體動起來，讓學生從不同的角度看它的形狀。學生就會發現，圓柱體的上下面都是圓形；最后將圓柱體側面展開，學生發現咱開的圖形是一個長方形。這樣就將圓柱的表面積轉換成圓的面積和長方形的面積，學生很容易計算出結果。通過這樣的動態教學，就“水到渠成”的得到圓柱的表面積公式=2底面積+側面積=2πr2+2πrh=2πr（r+h）

三、捕捉素材，激勵學生體會價值

數學源于生活，又服務于生活。在教學過程中盡力的捕捉生活中的素材，讓學生感到數學就在我們身邊，并且從他們熟悉的生活情境入手，很容易引起學生的共鳴。同時讓數學知識回歸生活，為生活服務，使學生感到學習數學的重要性，以此激勵學生體會數學價值。

例如在講《分類與整理》一節時，利用多媒體出示兩個學生的書包，一個放的書本整整齊齊，另一個放的書本雜亂無章。接著上課鈴響了，第一個學生很快的拿出要上的課本；而第二個學生費了好半天勁才找到。接著讓學生說感受，學生能夠說出先出的快慢和擺放有很大的關系。接著再問：“我們平時應該怎樣來整理自己的書包啊！”接著學生都會動手整理，這樣分類和整理就變成了學生的生活問題了。還可以讓學生回家自己整理一下衣柜，房間。通過這樣的實際練習，學生會對整理和分類掌握的很好。

綜上所述，在小學數學教學中正確的運用計算機進行輔助教學，能在一定程度上降低數學的難度，讓學生易于理解和學習；同時利用計算機特有的魅力，還能將一些枯燥的數學問題變得有趣，從很大程度上能夠激發學生的學習興趣，除使學生主動學習；再者利用計算機展示學生的生活場景，讓學生捕捉生活中的數學知識，體會學習數學的價值，從而樹立學習數學的決心。但是在這我要提醒廣大教師，在利用多媒體進行教學時，不能完全拋棄傳統的教學手段，適當的時候也要用板書展現本節的教學重點，呈現重點例題的解題過程。否則學生只看計算機呈現的圖片可能會當時記起，過后就會遺忘。這樣的教學過程就猶如“走馬觀花”，毫無意義。

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