淺談兒童抗挫折能力培養(yǎng)的方法

續(xù)進(jìn) 楊潔飛

摘要：3-6歲是兒童抗挫折能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在該階段培養(yǎng)兒童抗挫折能力具有重要意義。本文從幼兒教師，家長方面來提出兒童抗挫折能力的培養(yǎng)措施，以期為幼兒教師及家長在培養(yǎng)兒童抗挫折能力的過程中提供實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童；抗挫折能力；培養(yǎng)

抗挫折能力是兒童健康人格的重要組成部分，隨著社會(huì)競爭日益激烈，人們難免會(huì)遇到這樣那樣的挫折。為了更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，每個(gè)人都應(yīng)該努力提升自身的抗挫折能力。兒童期是一個(gè)人各種品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，在此階段培養(yǎng)其抗挫折能力具有十分重要的意義。

家庭和幼兒園是3-6歲兒童主要的生活環(huán)境。因此，本文主要從幼兒教師和家長的角度來提出兒童抗挫折能力的培養(yǎng)策略。

一﹑幼兒教師方面

教師首先要引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)挫折，這是兒童抗挫折能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。依據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，3-6歲兒童處于前運(yùn)算階段，該階段的兒童以具體形象思維為主，抽象邏輯思維逐漸開始發(fā)展。因此，在培養(yǎng)其抗挫折能力過程中，應(yīng)為兒童呈現(xiàn)直觀、具體、形象地事物，從而讓兒童初步形成正確的挫折觀念。[1]教師可以根據(jù)所帶班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地利用教育教學(xué)活動(dòng)或一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使兒童認(rèn)識(shí)到人的一生會(huì)遇到許多挫折，但挫折并不可怕，我們可以通過解決困難變得更強(qiáng)大，潛移默化地培養(yǎng)兒童正確、積極、健康的抗挫折意識(shí)。如教師可帶領(lǐng)兒童進(jìn)行晨跑、勞動(dòng)、遠(yuǎn)足、競賽等，通過適度的勞累或問題情境鍛煉兒童戰(zhàn)勝挫折的意志，增強(qiáng)對(duì)挫折的適應(yīng)能力；還可以利用主題活動(dòng)或球類游戲的方式使兒童在具體情境中親身感知挫折，戰(zhàn)勝挫折，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而提高抗挫折能力。

其次，要加強(qiáng)對(duì)教師抗挫折教育能力的培養(yǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出要“培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度”。[2]盡管幼兒園己經(jīng)意識(shí)培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的重要性，但是由于缺乏專業(yè)的理論指導(dǎo)，在對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí)存在一定的盲目性，沒有起到真正教育的作用。因此，幼兒園應(yīng)豐富教師有關(guān)幼兒挫折方面的理論知識(shí)，提高教師的知識(shí)素養(yǎng)與實(shí)際教育水平，真正提高挫折教育的質(zhì)量，發(fā)揮挫折教育的價(jià)值。

此外，教師還要做好家長工作。幼兒園工作離不開家長的理解與支持，而家長與教師保持一致的教育理念對(duì)兒童抗挫折能力的培養(yǎng)具有重要意義。教師應(yīng)根據(jù)兒童遇到挫折后的表現(xiàn)，專業(yè)耐心、客觀公正地與兒童家長進(jìn)行交流溝通，討論合理的培養(yǎng)方案和解決策略，共同提高幼兒抗挫折能力。還可以通過家長會(huì)、家園共育欄等多種形式，積極宣傳幼兒園挫折教育，以增強(qiáng)家長對(duì)兒童抗挫折能力的重視。

二﹑家庭方面

首先，父母要做好榜樣示范。兒童階段的學(xué)習(xí)過程很大程度上是一個(gè)模仿的過程，父母又是兒童最親近的﹑相處時(shí)間最長的人，其一言一行都會(huì)在無形中影響著幼兒的遇挫表現(xiàn)，影響著幼兒對(duì)待挫折的態(tài)度及認(rèn)知。[3]因此，培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力，一方面家長應(yīng)有敢于直面挫折、不怕困難的精神，在培養(yǎng)過程中以身作則為幼兒樹立良好的榜樣，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)挫折。另一方面，家長可以通過講述文學(xué)作品或親子活動(dòng)的方式，創(chuàng)設(shè)良好的挫折教育氛圍，與幼兒分享戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地增強(qiáng)幼兒直面挫折的勇氣，促進(jìn)幼兒自信心的提高及抗挫折能力的發(fā)展。

其次，父母要幫孩子增強(qiáng)面對(duì)挫折的勇氣。父母往往認(rèn)為讓兒童經(jīng)歷挫折還是太早了。因此，當(dāng)兒童遭遇挫折時(shí)，父母就心疼的不得了，自己先為孩子的挫折找理由，或者幫助孩子彌補(bǔ)過失，避免孩子承受失敗的打擊。這樣做不能讓孩子理解“失敗是成功之母”，也不能幫助孩子學(xué)習(xí)面對(duì)失敗和成功。其實(shí)這些失敗的經(jīng)歷正是人生中非常重要的功課。有一個(gè)父親的做法值得借鑒，他在和孩子下棋時(shí)，孩子輸了大哭大鬧，這位父親說：“爸爸很喜歡和你下棋，喜歡看你專心思考的樣子，我也可以假裝輸給你，但那不是你真的贏了，而如果你一直和我挑戰(zhàn)，我會(huì)教你方法，那樣，你會(huì)真的贏了我。”孩子聽了之后，理解了爸爸的意思，漸漸停止了哭鬧。

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”[4]挫折教育對(duì)兒童身心健康全面發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮其在兒童挫折教育中的主導(dǎo)作用，并鼓勵(lì)家長積極參與，使挫折成為兒童獲得成長的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐樂，劉忠原.淺談?dòng)變嚎勾煺勰芰Φ呐囵B(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（12）：183-184.

[2]劉麗英，劉云艷.幼兒抗挫折能力的發(fā)展特點(diǎn)[J].學(xué)前教育研究，2011（02）：41-45.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[4]中華人民共和國教育部.幼兒園工作規(guī)程[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2016.

[5]袁源.幼兒挫折承受力培養(yǎng)的個(gè)案研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[6]陳艷榮.幼兒挫折教育研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

課題項(xiàng)目：

該論文為山東協(xié)和學(xué)院2016年國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“幼兒抗挫折能力培養(yǎng)路徑研究”的階段成果。項(xiàng)目編號(hào)：201613324120