如何提高初中信息技術教學有效性

王永強

摘要：信息技術教學作為初中教育階段一門重要的課程，對學生信息技術能力及信息技術素養的培養有著非常重要的作用。尤其是當前社會信息化水平的高速發展，對于信息技術人才的需求越來越大，在此背景下加強初中學生信息技術教學更加凸顯出其重要性。所以，作為一名初中信息技術老師，必須要充分重視信息技術教學的重要性，通過行之有效的教學措施，努力提升初中信息技術教學的有效性，為學生成為現代社會高素質的信息技術人才打下堅實的基礎。下文筆者結合自己的教學實踐，對如何提供初中信息技術教學的有效性展開探討，以供參考。

關鍵詞：初中;信息技術;教學有效性

隨著經濟社會的不斷發展，當今已經全面進入信息時代，人們的生產生活無不與信息技術有著密切的聯系，因此，加強初中學生信息技術教學，讓學生掌握一定的信息技術能力，對學生今后更好的適應現代社會有著非常重要的意義。但是就初中信息技術教學而言，其課堂教學的有效性有待加強。特別是隨著當前新課程改革的不斷推進與深化，對于初中信息技術教學又提出了更高的要求，提升初中信息技術教學的有效性，增進教學效率成為擺在廣大初中信息技術老師面前的重要課題。

一、培養初中學生信息技術的學習興趣，提高課堂教學有效性

初中信息技術教學具有很強的實踐性，為了有效提升教學效果，加強培養學生信息技術的學科興趣，對教學效率的提升起著關鍵性的影響。學習興趣是學生信息技術的內在動力，只有學生對信息技術教學有了足夠的學習興趣，他們才會積極主動的投入到初中信息技術教學的學習當中，為實現理想教學效果打下堅實的基礎。但是學生的興趣培養，不是一撮而就的，需要老師付出辛勤的努力，對學生投入更多的耐心。

其次，在開展初中信息技術教學過程中，應當多采用提問式的教學方式，與學生建立良好的溝通，激發學生對信息技術課的學習興趣。傳統的初中信息技術教學過程中，老師多是采用照本宣科的形式開展教學，老師課堂上講，學生課下聽，始終處于被動接受知識的狀態，死記硬背的課堂教學模式，不僅對學生課堂主體性的發揮造成很大影響，同時讓學生感到信息技術課枯燥乏味，嚴重影響學生的學習興趣，教學效果自然不理想。采用提問式的教學方法，使學生的主體性得到了充分的尊重，老師提問學生作答的過程，實質是就是發揮學生主體性作用的重要過程，對引領學生積極思考，提升學生課堂的參與度有著較好的效果，是提升課堂教學效益的關鍵。如在《計算機的發展》教學時，可以給學生展示四張不同的圖片，分別是電子管、電子管計算機、晶體計算機、集成電路板。這四張照片對于初中生而言并不一定都熟悉，因此，教師可以向學生發問：“同學們，你們覺得這四幅圖的產生順序應該是什么樣的呢？順序排對了老師就給他（她）加一分。”這時，學生必然會積極找尋各種資料來找到答案，而此時，學生的學習熱情也被激發，這堂課的教學質量必然會優于傳統教學。

二、采用任務驅動式教學法進行教學

任務驅動教學法與提問法相似，但也有所不同。任務驅動教學法的目的更加側重于提高學生的學習效果。任務驅動教學法的實施程序是這樣的：首先，教師在教學前對學生布置稍微有難度的教學任務;其次，學生回家先自主完成教師布置的任務。需要注意的是，教師布置的任務與第二天的教學相關，因此，學生在完成教學任務的過程中實際上就是對知識的預習;再次，課堂教學中，學生就自己自主學習的結果與小組內成員進行交流和討論。這一環節鼓勵學生各抒己見，教師可以適當引導;最后，小組上臺展示任務完成的結果，教師進行點評。任務驅動教學法將學生的學習環節如預習、知識掌握、知識的應用等都考慮在內，這是提高學生學習效果的有效教學方法，尤其是對信息技術學科而言。

三、培養學生的信息素養

學生信息素養的培養包括幾個方面：第一，學生獲取信息的能力。即要求學生能夠通過各種媒體如計算機、報紙、雜志、書籍等主動獲取自己所需要的信息。第二，對信息進行分析的能力。學生獲取的信息源很有可能只是信息載體，例如一本書、一則報道等，如何從大量豐富的信息源中得到自己想要的重要信息，需要學生充分發揮主觀能動性，對信息進行詳細、科學的分析。第三，學生對信息進行加工的能力。信息加工包括對信息的截取、存儲和重組等，要求學生能夠結合所學對獲取的信息進行適當的加工，并將信息傳遞給他人。信息素養的培養對于促進學生未來的發展有著至關重要的作用，教師應該要注重學生這方面的培養。

四、構建更加完善的評價體系

有效的、激勵的評價體系的建立有利于提高學生的學習自信，促進學生的學習。信息技術學科是綜合實踐學科，教師在建立評價體系時不僅要關注學生的學習成績，還要注重學生的個人發展需求，實現多元化評價，促進學生的全面發展。對學生進行學習評價時要以鼓勵、引導為主，反對批判多余贊揚，這樣才能夠為學生提供充足的學習動力，提高學生的學習有效性。

五、培養學生正確的網絡價值觀

當前初中階段的學生在網絡觀念上都或多或少有所問題，學生對于網絡的認識已經超乎老師的想象，知道得太多未必是好事，尤其是對于網絡而言。網絡是一把雙刃劍，學生既可以在網絡上學習，也可以通過網絡接觸令人沉迷其中的網絡游戲。因此在教學中，老師要刻意去強調正確的網絡價值觀，尤其是讓學生意識到，網絡帶給人們的不僅僅是網絡游戲的快感，還包括網絡上豐富多樣的學習資源和學習方法。初中信息技術課程教學的目的不應該局限于計算機技術的培養和計算機知識的普及，還應該包括幫助學生樹立正確的網絡價值觀，避免學生沉迷于網絡而影響學習和心理健康。

綜上所述，提高初中信息技術課堂教學的有效性需要教師加強培養學生對信息技術學科的興趣，采用任務驅動教學法進行教學，并培養學生的信息素養，同時構建更加完善的評價體系。

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