論讀寫結(jié)合教學法在小學語文寫作教學中的應用

張洪萍

摘要：在小學語文教育中，寫作教學是一項重要的教學內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)小學生的觀察能力與思考能力，同時也能夠培養(yǎng)其語言表達能力以及評價能力，對小學生將來更好的發(fā)展具有十分重要的意義。將讀寫結(jié)合的教學方式應用在小學語文寫作教學中，通過以讀促寫、讀寫結(jié)合，提升小學生良好的語文寫作能力，并促進其綜合能力得到更好的發(fā)展。本文重點圍繞小學語文寫作教學，簡要的分析了開展讀寫結(jié)合教學的內(nèi)涵以及必要性，并針對如何在小學語文寫作教學中有效開展讀寫結(jié)合教學提出了幾點建議性策略，希望能夠為小學語文寫作教學事業(yè)的發(fā)展提供一定有價值借鑒。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學語文;寫作教學;必要性;策略

對于小學生而言，其接觸語文知識的時間并不是很長，因此知識的積累尚且相對薄弱。在小學語文寫作教學中，如果教師直接將寫作題目拋給小學生并讓其開展寫作，學生通常就會不知所措，也不知從何處下筆。究其根本，還是由于學生缺乏寫作素材的積累，從而導致在寫作時無法明確寫作的方向以及內(nèi)容。而將讀寫結(jié)合的教學方式應用在小學語文寫作教學中，使學生能夠通過閱讀帶動寫作，即在閱讀的基礎(chǔ)之上使學生能夠言之有物，進而收獲更好的寫作效果。因此，作為一名小學語文教師，應該注重將閱讀教學與寫作教學結(jié)合起來，以此實現(xiàn)小學語文寫作教學質(zhì)量的有效提升。

一、讀寫結(jié)合教學的內(nèi)涵分析

對于讀寫結(jié)合這種教學方式而言，其本質(zhì)就是一種結(jié)合了閱讀與寫作的綜合教學方式，并且使以讀促寫的教學目標得到了實現(xiàn)。詳細來說，讀寫結(jié)合即是讓學生在閱讀學習的同時開展寫作，并從閱讀文章的題材、思路、主旨、修辭手法等幾方面出發(fā)，針對性的開展寫作練習，進而實現(xiàn)學生寫作能力的提升。比如，教師想要培養(yǎng)學生掌握排比的寫作方式，就可以讓學生閱讀一篇運用排比這種修辭手法寫作的材料，使學生能夠通過閱讀的方式，掌握排比句的效果以及特點，之后在進行寫作練習。通過實際閱讀的方式，學生就會對排比句的運用形成正確的認識，從而能夠避免直接寫作的盲目性，進而提升寫作質(zhì)量[1]。

二、將讀寫結(jié)合應用在小學語文寫作教學中的必要性

首先，小學生缺乏豐富的寫作素材積累，語文知識也相對欠缺。在開展寫作之前練習前，通過讓學生進行閱讀，就相當于為學生提供了一定的寫作范本。通過閱讀，小學生就能夠掌握寫作的重點內(nèi)容，進而使小學生的寫作針對性得到加強[2]。其次，小學生的興趣點非常薄弱，也很容易轉(zhuǎn)移，其行動通常會受興趣的影響。所以，在寫作練習前開展閱讀訓練，能夠帶動學生對寫作學習的興趣，進而為接下來的寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。最后，讀寫結(jié)合除了可以在寫作前開展閱讀，也可以在寫作后閱讀，教師可以讓學生之間交換文章，使學生在閱讀他人文章的同時，與自己的文章進行對比，并找到自己寫作的不足之處，從而針對性的進行修改，以此提升小學生的語文寫作能力。

三、將讀寫結(jié)合有效應用在小學語文寫作教學中的策略探究

（一）明確科學化的讀寫主題

想要將讀寫結(jié)合的教學方式運用在小學語文寫作教學中，對重要的就是要為學生設(shè)定科學化、合理化的讀寫主題。以閱讀促進寫作，最重要的就是要確保閱讀主題與寫作主題的相對應。倘若兩者的主題相差的太遠，就會導致閱讀訓練無法為學生的寫作帶來指導與促進的作用。因此，在開展寫作教學時，教師應該先為學生構(gòu)建良好的寫作主題，之后根據(jù)寫作內(nèi)容為學生安排適當?shù)拈喿x主題。

例如，當教師帶領(lǐng)學生圍繞“課間十分鐘”作為主題進行寫作訓練的時候，教師就可以針對性的選擇一些關(guān)于描寫學生可見活動的文章讓學生開展閱讀，通過閱讀使學生能夠明確自己的寫作主題和寫作內(nèi)容，然后有目的性的進行文章的寫作。這時，有的學生就會以“有趣的跳繩活動”為主題開展寫作，有的學生就會以“課間足球”為主題開展寫作，也有的學生則會以“跳皮筋”為主題開展寫作。總而言之，通過以閱讀促進寫作的方式開展小學生的寫作練習，能夠促使學生寫的更加順暢，同時寫出自己的真實情感，提升寫作質(zhì)量。

（二）深化閱讀和寫作之間的相互聯(lián)系

在小學語文閱讀教學中，讀寫結(jié)合的應用除了以讀促寫，先閱讀再寫作的方式之外，還有更為豐富多彩的應用形式[3]。所以，在寫作訓練中，教師應該針對小學生的特征，進一步深化閱讀和寫作教學之間的關(guān)系，為學生呈現(xiàn)出更多豐富的教學形式。比如，教師可以組織學生開展寫作技巧練習，并針對寫作時的一些技巧，針對性的開展閱讀訓練，使學生能夠?qū)Σ牧现械闹R形成一定的認知后，再進一步的進行模仿訓練，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化。通過豐富學生的閱讀材料，就會使學生掌握具體的寫作技巧，之后進行寫作句式的模仿，熟練之后即能夠?qū)崿F(xiàn)寫作內(nèi)容的具體創(chuàng)作。

（三）開展師生交互形式的讀寫結(jié)合

在小學語文寫作教學中，讀寫結(jié)合方式的應用，不單單是閱讀和寫作的相結(jié)合，還可以通過把學生寫作的內(nèi)容作為材料進行閱讀分析的方式，來實現(xiàn)讀寫的相結(jié)合。例如，當教師帶領(lǐng)學生以“上學的清晨”為主題開展寫作練習的時候，有一名學生寫道：“每天清晨，我都會被鬧鈴的聲音叫醒，然后急急忙忙地穿好鞋襪，穿好衣褲，吃過飯之后就匆匆忙忙地去上學了。”教師可以將學生所寫的這段文字摘抄在黑板上，然后讓學生分析一些這段文字寫得好不好？是否合理？這時，有的學生就會發(fā)現(xiàn)這段文字先寫的穿好鞋襪，然后才寫了穿好衣褲，缺乏一定的邏輯性。教師可以給予提出問題的學生一定的表揚，然后對學生說道：“作文描寫的就是實際生活，因此需要尊重生活的邏輯性，違背常理的寫作內(nèi)容是不對的。”通過教師的引導，就能夠增強學生對寫作的認識，進而得帶寫作水平的有效提升。

結(jié)論：綜上所述，在小學語文寫作教學中應用讀寫結(jié)合的方式，能夠在豐富小學生的寫作素材的同時，激發(fā)小學生的寫作興趣，使其寫作能力得到有效的提升。通過明確科學化的讀寫主題，深化閱讀和寫作之間的相互聯(lián)系，開展師生交互形式的讀寫結(jié)合等，實現(xiàn)小學語文寫作教學的以讀促寫，讀寫結(jié)合，進而促進小學生寫作水平的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]周學先.“讀寫結(jié)合，以讀促寫”課堂教學模式初探[J].學周刊，2018（15）：135-136.

[2]張碧霞.讀中學寫以寫促讀——談小學語文閱讀教學中“讀寫結(jié)合”指導策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（02）：167.

[3]張淑杰.淺談讀寫結(jié)合在小學語文閱讀課堂中的運用[J].中國校外教育，2017（35）：122.