基于生活化思維下的初中政治教學模式探究

胡尊欣 陳慈

摘要：初中對學生來說是處于人生觀和價值觀形成的初始階段，由于該階段社會經驗缺乏，是非觀還沒有明確基準以及情商還未發育健全等客觀因素的影響，處于該學齡段的學生容易受到帶有暗示性質的不良思想的影響，從而影響其社會道德觀的建設。因此，初中政治教學課程肩負著對該階段學生進行高尚道德情操及政治抱負建設的重任。而初中政治教學所涉及的哲學理論往往源自于對現實生活經驗的總結，這就使得學生可以利用生活化的思維對初中政治內容進行分析理解，鍛煉自身學習能力。本文將通過對生活化思維模式在初中政治教學中的應用進行相關探討。

關鍵詞：生活化思維;初中政治;教學模式

初中階段作為學生全面發展初期階段，不僅要在繁重的課業中學習知識，還要通過學習在知識的海洋中尋找方向樹立遠大理想。但目前社會環境的復雜性，在學生學習生活的各個層面均有滲透，對中學生的健康成長和道德素質的提高帶來不利影響。如何使初中生能夠在信息充斥的時代抵御不良誘惑，是廣大家長群體和教師群體所需共同面對的問題。因此，在初中政治教學實際操作中將生活化思維模式引入教學模式中，對于教學效率及質量的提高，還有培養初中生健康審美情趣及辨別是非能力的養成，具有深遠的實際意義。

一、將生活化思維融入初中政治教學的要求

（一）將學生作為教學活動主體

基于將生活化思維模式融入初中政治教學中這一創新教學模式的需求，在實際教學操作中，教室需要將教學內容的主體位置交給學生，并做到對學生主體地位充分尊重。在初中政治實際課堂教學中，教師要通過引導調動學生積極性和學習興趣，鼓勵學生積極思考、主動創新，并在生活中做到將課本知識與實際生活的聯系，便于加強學生對課本知識進行消化吸收。

（二）生活化思維模式更新要做到與時俱進

在社會發展速度日新月異的當下，隨著信息的不斷傳遞人們的思考方式也在發生著不斷的變化，這就要求，在實際初中政治的課程教學中除了將生活化思維融入實際教學中這一主要要點以外，還需要做到生活思維及時與社會熱點相關聯，可以充分利用生活實際與課本知識理論相結合，使學生能夠對這些哲學知識達到初步認知。

（三）需要改變傳統授課模式

傳統的初中政治授課方式受到應試教育的影響，使得教師在課堂實際教學中對課本知識理論體系過于看重，無法做到活學活用。機械式的講解，只能讓學生在課后了解到哪些內容是必考部分，又有哪些內容是重要考點，學生對于不明白的地方也會被動忽略，只能機械式的背書，長此以往便會導致學生對政治的學習熱情減退，興趣消失。但政治這門課程，與學生的健成長，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀都有著重要影響，所以必須對傳統的教學模式予以改變，讓學生能夠更多地從心理成長和建設方面受益。

二、生活化思維政治教學模式所具有的特性

由于生化化思維在初中政治教學魔師中的融入，使得這一模式與傳統政治教學模式存在著截然不同的差別，尤其是教師在課堂中所扮演的角色，在生活化思維融入的政治教學模式中，教師作為學生自主學習的引導者，是學生能夠在課堂中充分發揮其自身主觀能動性。而對于該種教學模式的采用，能夠指導、幫助學生建立起正確的“三觀”，并能促使學生能夠主動對政治知識進行探索，并應用于現實生活實踐中，從各方面使學生的能力得到鍛煉。

（一）生活化教學模式具有政治性

初中政治教學的主要目的是，積極引導學生樹立遠大抱負和理想，班組學生塑造健康正確的“三觀”，教會學生如何在社會生活實踐中以敏銳的目光，以更深層的視角來看待各種社會事件，如何用哲學的理論去正確看待充斥在信息大潮里的各類負面消息，從而在社會閱歷的逐漸增加和社會實踐的鍛煉中逐步形成自身正確的人生觀和價值觀取向。因此，教師需要在初中政治實際教學操作中，建立良好的教學情境，將國家時政新聞以及與人民生活相關的政策頒布等相關政治信息融入進課堂實際操作中去，引導學生充分思考國家采取政策的利弊等問題，感受生活化思維融入初中政治教學以后所帶來的新特點。所以，逐步通過生活化思維政治教學模式，鍛煉學生對生活化思維的應用，能夠在學習過程中也積極利用到生活化思維，加深對課本知識的理解，提高自身學習積極性及主動性。如，以“政治職能”為例，結合當前全球經濟仍處于經濟大蕭條后的創傷恢復期的實際情況，并且以當下社會經濟的發展現況為基礎，講述我國在經濟危機應對時，做出了哪些相應的經濟調整政策以及經濟發展政策，確保如何使我國在全球經濟危機中將損失降到最小，從中了解到政府職能的運作模式。在該項主題的講解中，也可根據西方發達國家針對全球危機所做出的經濟決策與我國情況相對比，從而向學生拓展，西方國家職能的運作模式，以及探索兩國之間政府職能行使的異同點，做到將生活化思維擴散，提升學生學習興趣，提高學生成果。又如，在“一國兩制”課題的講解中，讓學生根據香港、澳門這兩個特別行政區的實際情況，分析“一國兩制”制度在臺灣問題上的可行性，從而使學生在討論過程中了解到“一國兩制”制度的內容和形式，并通過教師引導，逐漸得出該制度所實行的意義以及對國際間類似問題的解決意義。因此，政治教學中融入生活化思維，可以從多方面使學生了解國家職能以及制度的作用，提高學生學習興趣與教學質量。

（二）生活化教學模式具有時效性

在我們的日常生活中，各類社會現象時有發生，并隨著信息技術的快速傳播，提高廣大公民對某種現象的話題討論度，并隨著信息技術進一步的擴散出去。而面對這樣信息高速傳播的信息化時代，正處于人生觀、價值觀建立初期的初中生，很容易受到各種負面信息的影響，從而扭曲自身價值觀、人生觀。因此，在初中政治實際教學操作中，教師應在課本內容的基礎上，將社會時事相關熱點事件引入課堂中，通過實踐討論，教會學生客觀理性的分析方法，在討論中，逐步發現產生這些事件的原因。如，在“認識自我”這一章節學習的過程中，針對如何樹立遠大理想及正確的人生價值觀這一部分教學時，教師可先通過引入近兩年，隨著“快手”“抖音”等短視頻軟件的興起，在中學生群體中也具有著極大的熱度的現象，導致在某項調查中顯示目前有55%的“00后”表示，將來的理想是做一名網紅或主播的社會實時熱點事件，將學生進行分組，針對該現象展開討論，然后由教師在學生討論結果的基礎上，總結分析出現該現象的原因，并引導出面對這樣的現象，作為“00后”的學生們應該怎么做。又如，近幾年特別熱門的關于“老人跌倒，扶還是不扶”這一社會現象在實際課堂中的引入，使學生充分利用相關所學知識，即在面對這樣的問題時，應該具有怎樣的法律自我保護意識等問題，在生活化思維的引導下進行討論。運用生活化的思維，在針對社會實時事件的討論中，積極引導學生樹立正確的人生理想，養成健康的人生觀、價值觀。

（三）生活化教學模式具有趣味性

初中政治教學，其實際本質就是以教學為媒介，使教師充分利用教材及實際教學內容，引導并鼓勵學生樹立與時俱進的正確思想意識。但由于哲學知識自身就所具有的抽象性，導致課本知識在有限的篇幅內就顯得更加抽象難懂。因此，為了使學生能夠對這種抽象的知識體系進行更好的理解與學習，教師需要在課堂教學中融入一些極具趣味性的社會事件，使教學內容變得更加生動，有趣，把抽象的知識放進具體的社會實踐中，激發學習興趣，并幫助學生進行理解。如教師在進行“文化差異”這一章節內容的講解時，可以通過不同文化差異在實際生活社交中所產生的有意思的誤會，或通過一些建立在學生興趣愛好、個性、心理等基礎上的話題為媒介，進行課堂內容的講解。如，以“手指比數字”為例，同一個數字在兩國之間文化差異影響下所出現的不同手語表示;或以美食為例，各個國家因地理環境差異，文化差異等多方面原因造成的飲食方面的差異。在這樣的例舉對比中，可以幫助學生更深層次的去理解各個國家之間的文化差異，學會用平等、尊重的態度看待每一個國家的文化，以及不同種族、民族所擁有的絢爛文化。在拓展學生政治知識面的同時，使其感受到政治這門學科的趣味所在，通過課堂氣氛的活躍，提高學生學習理解能力，提高課堂教學水平。

（四）生活化教學模式具有鄉土性

對于初中階段的學生來講，他們對自己所生活的城市隨著自己的成長已經有了逐步的了解，對“家鄉”這一詞語的含義已經有了初步的認知。在教學過程中，教師可以根據當地風土人情，地理風貌等諸多特點，進行充滿當地特色的實踐課活動的開展，讓學生在具有當地生活化色彩的活動氛圍中，學習知識，增加文化自豪感。如，在“社會主義精神文明建設”這一章節的教學準備活動中，教師可以通過融合當地優秀文化進行活動課程的設置。例如，陜西地區的學生，教師可以組織秦腔學習實踐活動，使學生在活動中感受秦腔唱腔的獨特魅力及深厚歷史底蘊。而江西地區的學生，可以有教師組織進行傳統瓷器鑒賞或制作學習課程，使學生在活動實踐中感受我國優秀文化傳承的魅力，感受中國古代文明的燦爛。并在活動實踐中，教師將課本知識進行引導穿插，在循序漸進的過程中，加強學生對知識掌握的同時，也對我國傳統文化加深了解，增強民族自信心。

三、生活化思維融入實際教學操作中的方法

（一）平等的師生關系

隨著生活化思維模式在初中政治實際教學中的深入與展開，教學模式變得愈發貼近生活的同時，教師也應該及時對自身在課堂內的角色進行轉變。因此，要想充分利用生活化思維建立良好的初中政治教學模式，就需要建立一個平等和諧的教學環境，讓學生能夠積極反映自身想法的同時，也讓教師的教學方式更具靈活性，提高教學效果。

（二）及時對所學內容進行實踐

在傳統的初中政治教學模式中，教學重點就只是針對考試，主要放在學生理論知識的學習和背誦上，忽略了政治學科知識極強的實踐型性。如果不將抽象且靈活的政治學科知識運用在實踐中，便無法實現教學目的。所以，教師應該為學生所學理論的實踐，積極創造機會。使得學生在實踐中對所學政治理論，加以利用，從實踐中獲得知識的真理性，增加學生對知識汲取的積極性，真正從根源上做到對知識體系的記憶。

（三）發揮討論在學習中的重要性

對于思考最好的方法就是進行討論，通過討論尋求問題的而解決辦法。因此，在生活化思維政治教學模式中，討論便是最高效的教學方式，既可以促進師生間的交流，學生與學生間的交流，幫助教師發現每個學生所具有的個性特質，對這些特質做出針對性的教育計劃，還可以幫助雙方打破思維局限，在討論中發現問題，及時對自身知識欠缺查漏補缺，做到共同進步。

四、結束語

初中政治的學習內容來源于對生活經驗的總結及升華，是以整個政治學理論的實踐作為出發點進行建立的學科。所以，想要讓學生在初中政治教學中獲得更好的學習效果及體驗，需要將生活化的思維模式加以引用，使學生學會利用政治知識解決生活中所出現的問題，才能使學生真正理解到政治這門學科所包含的內涵。

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