生態文明教育融入高職思政課研究

摘要：生態文明教育是高職思政課教學的重要方面，是將大學生培養成為生態文明建設生力軍的主要途徑。本文以增強大學生對生態文明的認識與社會實踐能力為目的，結合教育功能和社會功能兩個方面分析了高職思政課融入生態文明教育的重要性，然后從理論教學和實踐教學入手，提出了生態文明教育融入高職思政課的有效策略，使生態文明教育與高職思政課教學有機的結合在一起，切實培養學生的生態文明素質。

關鍵詞：高職院校;生態文明;思政課;社會實踐

生態文明建設是人類社會的一項偉大工程，事關人類社會發展與進步。黨的十八大報告明確指出，要把生態文明建設放在突出位置，凸顯了生態文明教育工作的重要性。大學生是社會的生力軍，不僅要關注生態文明，更要傳播與建設生態文明，推進生態文明建設進程，構建和諧、美麗的國家。因而，高職院校思政課融入生態文明教育勢在必行，有效培育大學生的生態文明素質。

一、高職思政課融入生態文明教育的重要性

生態文明教育是高職院校思政課教學不可或缺的重要內容之一。從教育功能角度看，思政課是高職院校德育教育實施的主陣地，其目的是給予大學生價值引導，培養大學生正確的價值觀和道德行為，而生態文明是當代大學生必備的一個道德價值觀。把生態文明教育引入高職院校思政課教學體系，通過一系列的理論教學與實踐教學培育大學生的生態倫理道德觀念，幫助大學生正確認識人與自然之間的關系，理解生態文明建設的重要價值，自覺調整自身行為，成為生態文明人。在我國思政課教學中，無論是和諧社會構建還是科學發展觀，都強調了生態文明建設的重要性，融入生態文明教育是高職院校思政課教學的必然選擇。從社會功能看，高職院校思政課教學融入生態文明教育是對現實社會變化的回應，是高等教育落實黨和國家方針政策的踐行。生態文明以人類社會的可持續發展為著眼點，強調自然是人類社會存在與發展的基礎，人類與自然和諧相處。它在高職院校思政課中的融入體現了當代人類對社會發展價值觀的重新認識，順應時代發展趨勢，適應人類社會發展的根本要求，利于推進生態文明建設進程。

二、生態文明教育融入高職思政課的有效策略

（一）高度重視生態文明教育

高校重視生態文明教育是生態文明教育融入思政課的前提條件。第一，研究分析生態文明教育與思政課教學融合的作用、目標及所產生的現實意義等，并制訂融入計劃，為教師教學安排等提供指導;第二，高職院校組織開展生態文明講座活動，宣講生態文明理念、知識等，增強廣大師生對生態文明的認識，形成一定的生態文明素質;第三，表彰在生態文明建設中有突出表現的師生，發揮他們的榜樣作用。通過一系列措施宣傳傳播生態文明理念，增強思政教師對生態文明教育的重視程度，結合思政課教學活動開展有效的生態文明教育，切實培育大學生的生態文明素質。

（二）理論教學環節強化生態文明教育，引導學生樹立良好的生態文明理念

1.結合教材開展生態文明理念宣傳教育

把生態文明作為教學內容引入高型職院校思政課體系中，使之成為思政教學不可缺少的重要內容。當前大學生生態文明理念薄弱，主要原因在于大學生對生態文明理念的認識不深，沒有形成生態文明的道德倫理觀念。為此，要以思政課教材為基礎，結合具體的教學內容從不同的視角宣傳生態文明理念，使生態文明教育與思政理論教學環節緊密的結合起來，切實提供大學生的生態文明知識。

如，講科學發展觀時，向大學生闡明生態文明是社會主義和諧國家建設的基本內容，體現了科學發展觀本質，符合協調發展要求，利于實現人與自然、自然與經濟的和諧發展;講工業化時，明確告訴大學生發展第三產業、產業結構調整等除了發展經濟外，也是為了限制高污染工業發展，創造新型的工業發展模式;講文化時，向大學生講述中華民族勤儉節約等傳統美德，引導大學生形成勤儉、節約、環保、適度的生活理念和消費觀念;講和諧社會構建時，傳達和諧社會不僅僅包括人與人之間的和諧，也包括人與自然、經濟與自然等和諧內容，幫助大學生正確解讀和諧社會內涵，并引導大學生結合生活實際反思不正當的生態破壞行為，建立起良好的生態道德倫理觀念。總之，思政課教學過程中教師注重多渠道開展生態文明教育，不斷增強大學生對生態文明的認識，自覺樹立生態文明意識、構建生態倫理道德觀念。

2.開展生態文明講座活動

為增強大學生的生態文明素質，做好生態文明教育工作，教師應當在課內開展生態文明專題講座活動。講座內容包括生態文明的提出背景、生態文明嚴峻現狀及問題、治理方法及策略等;深入剖析當前工業化發展中的“三高”“二低”問題及一些棘手的生態問題，如能源危機、土地污染等，引導大學生思考這些問題發生的根源及危害，認識到生態文明建設的重要性;結合西方國家經濟建設經驗使大學生明白經濟發展不等于社會進步，人類經濟社會的發展不應以生態環境破壞為代價;等等。通過生態文明專題講座讓大學生了解當前生態文明現狀及問題、成因等，認識到生態文明建設的重要性，樹立環境保護觀念，自覺參與生態文明建設工作。

對于大學生而言，思政課中的生態文明知識相對分散，而專題講座可以把分散的知識聯系起來，將各個章節中零散的生態文明知識聯結成一個整體，幫助大學生系統的認識生態文明。

3.通過“兩課”教學改革提高生態文明教育成效

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思政課教學要想卓有成效的開展生態文明教育，應當采用科學合理的教學方式，力求在師生平等對話與合作探討中培育大學生的生態文明素質，引導大學生構建起生態倫理道德觀念。為此，高職院校思政課積極開展“兩課”教學改革，使教學方式更科學合理、更符合當代大學生特點。如，采用案例教學法，結合真實案例講述生態環境遭受破壞的情況、嚴重后果，引領大學生思考如何進行環境治理、生態環境建設渠道等，讓大學生在實際問題學會思考，思索生態文明發展之路;采用情景教學法，利用多媒體展示生態破壞的相關視頻、資料等，構建相應的教學情景，提高生態文明教育效果。

（三）在實踐教學中增強大學生體驗，幫助大學生養成自覺的生態文明行為

1.加強課內實踐教學

為了增強大學生對生態文明的理性認識與感性認識，思政課教學中一定要注重理論聯系實踐，增加課內實踐教學課時，讓大學生在具體活動中深入認識生態文明。課內實踐教學時要多利用多媒體工具，盡量引導大學生去思考、去觀察、去分析，便于大學生更深刻的理解生態文明。如，通過媒體播放與生態環境相關的視頻，讓大學生利用課上10分鐘左右時間對視頻內容進行點評、交流探討，分析為什么會發生生態環境問題、如何有效的治理這些問題等;組織環保競賽與征文活動，大學生在實際活動中接觸相關的生態文明知識，并將知識轉化為自身的生態倫理道德素質。

2.強化課外實踐教學

生態文明教學目的不僅在于增強大學生的生態文明素質，還要將這種素質外化為大學生的持續性行為，自覺保護生態環境，開展相關的生態文明建設工作。為此，除了把生態文明教育引入課內實踐教學環節，還要將生態文明教育引入課外實踐教學環節，構建內外一體化的生態文明實踐教學體系。如，帶領大學生到生態園、森林公園參觀等，讓大學生參與環境保護活動;在校內宣傳欄中設置生態文明專欄，宣傳生態文明相關的知識，動員全體大學生自居保護生態文明環境。

三、結論

綜上所述，生態文明教育融入高職思政課是構建社會主義和諧社會的必然要求，也是落實科學發展觀的具體做法，對增強大學生的生態文明素質、推進生態文明建設進程有重大的現實意義。

參考文獻：

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[2]安彥彥，姜艷文.論生態文明教育與高職思政課課程體系的有效融合[J].教育與職業，2017，34（12）：82-84.

作者簡介：

黃琳（1974年—），男，漢族，江西撫州人，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育研究。