瀑布得到了自由 于是有了歌聲

陳建偉

摘要：凡是占用學生課間時間用來上課的現象稱為“拖堂”。拖堂違背了教學規律，不利于學生的身心發展。拖堂是教師教育觀念落后的結果，是課堂教學失誤的表現。因此，教師要認真反思，更新觀念，提升駕馭課堂的水平和能力，采取措施克服拖堂現象的發生。

關鍵詞：拖堂;教學

美國著名作家馬可·吐溫有一次在教堂里聽牧師演講，最初，他覺得牧師講得很好，令人感動，準備捐款。過了十分鐘，牧師卻沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定，一分錢也不捐。到牧師終于講完了冗長的演講，開始募捐時，馬可·吐溫非常氣憤，不僅沒有捐錢，還從盤子里偷走了兩元錢。

這種由于某種刺激過多、過強和作用時間過久而引起的極不耐煩的或反抗的心理現象，被稱為“超限效應”。教師拖堂就是一種超限效應。

一、拖堂的負面影響有哪些？

拖堂幾是一個普遍現象。少則兩三分鐘，多則五六分鐘，有的教師甚至到了下節課上課鈴響才不得不停止。表面上看，拖堂教師辛苦努力，敬業精神可嘉，殊不知，拖堂會帶來許多負面影響。

1.影響學生的生理和心理健康

學生經過一節課的緊張學習，記憶、想象、思維都處在高度緊張的狀態，下課鈴聲一響，就有一種自然的放松感，聽課的注意力很難集中。因此，學生需要在課間十分鐘里進行短暫的生理和心理調整，使腦力和體力得到恢復，有充沛精力上好下一節課。

2.影響教學質量。

每一節課都會有一個黃金時段，高中生在前25分鐘內注意力最集中，心理最穩定，聽課效果最好。超過這個時間，學生注意力會下降，尤其是下課鈴響后，教室外邊有走動喧嘩聲，學生會躁動不安，在這種情況下，想聽的同學聽不清或不能集中精力;不想聽的同學心早已飛出窗外，沒有心思繼續聽。這時即使教師講得精彩絕倫，學生也是“左耳進，右耳出”;而且此時教師往往講得快，所授內容不能很好地被學生理解接受，這樣只能得不償失，事倍功半。

3.影響師生間的和諧關系

一堂課45分鐘，一天下來，學生幾乎都是高負荷，甚至是超負荷運轉。他們自己可支配的僅僅是課間十分鐘，如果教師都拖堂，學生哪里還有屬于自己的課余空間？拖堂犧牲了學生的課余休息時間，學生就會有心理負擔，也會感到教師的不尊重，甚至會形成了反感情緒，厭惡這門學科。

二、造成教師拖堂的原因是什么？

1.教師備課不充分

備好課是上好課的前提，也是不拖堂的前提。備課要備教材，備學生。可是有的教師對大綱、教材不了解，在未明確教學目標，末搞清教材內容的重點、難點的情況下，就倉促上陣隨意授課，上課時就會出現“卡殼”“短路”，教學流程滯澀、節奏拖沓。有的教師只備教材，對學生不了解，總是把學生的能力水平想象得太低，把原本學生已掌握的內容大講特講，講得學生沒興趣，時間也浪費了;有些教師從網上下載課件，但事先沒有仔細研究，在授課的時候搞不清展示的順序，造成拖堂。

2.教師綜合能力欠缺

對同一問題的講解，有的教師條理清晰，邏輯嚴密，形象生動，廖廖數語，就輕松解決;而有的教師，卻啰啰唆唆，甚至語無倫次，需要好長時間才能勉強講清。有的教師對課堂上的偶發事件應變不力，處理不當，浪費時間。

3.教師自我表現欲強

有些剛走出大學校門的年輕教師，為了增強課堂教學的趣味性，滿足自己的表現欲，以便在學生中樹立一個知識淵博的教師形象，常常在教學中“即興表演”，隨心所欲，結果學生聽得津津有味，教學任務卻很難按時完成，不得不拖堂補課。

三、應該如何避免拖堂？

鑒于拖堂問題造成的種種不良影響以及原因的分析，我們應采取以下措施。

1.教師應轉變教育思想，深入學習新課程理念

拖堂是傳統應試教育觀念的一種表現，它違背了教育規律。課堂上，學生是學習的主體，教學活動要圍繞學生展開，教師只是引導者，切不可忽視學生的主體地位，無論教師講得多么精彩，最終還要落實到學生的自主學習上去，所以教師要深入理解和應用新課程理念，以達到課堂教學的最優化，讓學生成為學習的主人。

2.教師應精心備課，改進教學方法，提高教學效率

拖堂無非是教師想多占時間完成教學內容，如果教師的教學達到一定水平，多占幾分鐘有何用？所以教師要提高自己的教學水平，向課堂45分鐘要質量，向教學方法、手段要效益。首先，要精心備課。把教材備精，把教法備活，把學生備透，精心推敲每個教學步驟，做到突出重點，環環相扣。課堂上言簡意賅，有的放矢，重點突出;其次，要具備一定的課堂機智，善于調控課堂。

3.教師應強化自己的時間觀念

拖堂有這么多的負面影響，教師在下課時間到時應停止所講，甚至還有半句話沒有講完也要咽回去，雖然這次教學計劃沒完成，但可以提醒自己日后改進。表面上看起來這好像有點兒不近人情，但這種習慣表明了強烈的遵守時間的意識，這是一種既尊重自己又尊重學生的好習慣。

4.學校應明令禁止拖堂，完善教學制度

學校要充分認識拖堂的各種危害，堅決禁止拖堂現象。要有相應的制度來約束、監督教師的教學行為，切實提高45分鐘內的教學效率，使之形成一種良性循環，切不可把拖堂當“敬業”來對待。

泰戈爾說過：“瀑布因為得到了自由，于是有了歌聲。”真正有意義的課堂，應開課精彩、收尾利落、留有余味，使學生對下一節課有所期望，這是教學的一種藝術。

參考文獻：

[1]毛志遠·教師上課拖堂的根源及糾正措施[J].曲靖師范學院學報.2012，04：123-124