小學美術趣味化教學的實施策略

董永剛

摘 要：小學階段的學生大多具有好奇心、愛玩愛動的個性特征，而且他們?nèi)狈σ欢ǖ膶W習主動性，因此，只對自己感興趣的東西才認真學。這就決定了小學美術教育應該從趣味教學角度，提高學生的學習積極性，激發(fā)小學生對美術學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高學生的美術素養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術；美術教學；趣味教學；激趣教學

一、借助多媒體教學技術，激發(fā)學生的學習熱情

隨著多媒體教學技術引進美術課堂，原本只在課本上出現(xiàn)的美術作品從此變得生動豐富起來，它使美術教學充滿了趣味性，而且相比以往的課堂也更加形象直觀。那么，教師應該如何利用多媒體教學技術，來激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果呢？首先，教師可以充分利用多媒體教學中的音樂效果，將視覺藝術與聽覺藝術有效結(jié)合起來，以刺激學生的視覺與聽覺器官，在多重藝術情境中感受美術作品的特殊魅力。比如，教師可以將音樂和課件播放相結(jié)合，尤其是在欣賞經(jīng)典的藝術作品時，音樂所營造的藝術氛圍將有助于學生打開思緒，發(fā)揮各自的想象力，參與到作品欣賞中。其次，教師還可以充分挖掘多媒體技術中的網(wǎng)絡素材，以動畫視頻或圖片的形式，豐富美術課堂教學，從而激發(fā)小學生的心理認同感，為美術教學增光添彩。

例如，在學習《春節(jié)到》這一課的內(nèi)容時，教師可以運用多媒體教學技術，創(chuàng)設美好的音樂情境來導入課程。在上課之前，教師可以先讓學生欣賞《春節(jié)序曲》這首曲子，然后詢問學生這首曲子在哪聽歌或者適合什么時候播放。當學生提到春節(jié)這個話題時，教師可以進行課堂的導入，進一步詢問學生過春節(jié)的時候都有什么活動？比如，吃年飯、放鞭炮、看春節(jié)晚會、收壓歲錢等。當學生的熱情被調(diào)動起來之后，教師還可以結(jié)合多媒體教學課件，播放一些和過年有關的圖片或動畫視頻等，讓學生在欣賞的過程中邊看邊動筆記下來，將學生的學習興趣充分調(diào)動起來。緊接著，教師則可以啟發(fā)學生選取自己喜歡的一項內(nèi)容，動手畫在紙上，和大家一起分享。這樣就能讓學生投入飽滿的熱情，參與到課堂繪畫的過程中了。

二、增加動手制作環(huán)節(jié)，引導學生主動參與教學

小學美術課堂是培養(yǎng)學生動手能力的最佳平臺。在小學美術教學中，剪紙、布貼、面具、泥塑和折紙等手工制作活動，都是美術教學的重要組成部分，而且深受學生的歡迎。這些活動本身就具有極強的趣味性和吸引力，并且和學生的日常生活息息相關。很多小學生平時都喜歡玩一些折紙類的游戲，有的學生還喜歡用橡皮泥做各種形狀的小玩意兒。所以，教師不妨結(jié)合學生的這些興趣愛好，改變以往單一的繪畫教學模式，為學生打造更多的動手空間。

例如，在學習《花團錦簇》這一課的內(nèi)容時，教師可以在課堂上安排一個折疊紙花的教學環(huán)節(jié)，即教會學生紙花的基本制作方法和基本技能。首先，讓學生在課前準備好各色樣紙，還有剪刀等其他工具。然后，教師在課堂上出示一瓶已經(jīng)制作好的折疊紙花，讓學生觀賞，激發(fā)學生學習折疊技術的樂趣。接著，教師可以指導學生根據(jù)教材上的參考方法，嘗試獨立完成一朵紙花的疊繞過程。當學生親自動手做好各自的紙花之后，教師再收集起來，并且和學生一起探討折疊中普遍遇到的問題。最后，再由教師親自示范紙花的正確疊繞法。這種手工制作的教學方法，使美術教學從靜止變得更為動態(tài)、立體化了，并且能夠讓學生感受到藝術作品的生成過程，獲得一種成就感。

三、組織課堂競技比賽，營造活躍課堂氛圍

針對小學生具有較為強烈的好勝心理，喜歡和同學比較一下高低的特征，教師不妨在美術課堂上組織一些競技類的比賽，以活躍美術課堂的氣氛。一般來說，兒童都是對游戲比較感興趣的，而獎勵型的競技比賽就是滿足兒童游戲需求的重要方式之一。它能夠調(diào)動學生的參與熱情，讓學生在游戲的過程中高度集中注意力，獲得一種“寓教于樂”的樂趣。其次，這類活動還能啟發(fā)學生拓展思維，尤其是在緊張激烈的情況下，學生更容易通過思維的發(fā)散促進個人創(chuàng)新能力的提升。具體來說，教師可以在美術課堂上開展如下形式的比賽：（1）繪畫比賽。讓學生根據(jù)指定的題目，充分發(fā)揮自己的想象力，利用自己喜歡的表現(xiàn)手法畫出最有創(chuàng)意的內(nèi)容。（2）泥塑比賽。讓學生通過小組合作的方式，用橡皮泥做出一桌豐盛的“晚餐”。（3）剪紙比賽。組織學生圍繞春節(jié)的主體，進行“剪窗花”的比賽。

例如，在學習《風箏》這一課的內(nèi)容時，教師可以組織學生以小組合作的方式，參加一個“制作風箏”的比賽。首先，讓學生自主收集資料，了解風箏藝術，并且充分發(fā)揮各自的想象力設計自己喜歡的風箏。然后，選取一個合適的時機進行放飛實驗，看哪個小組的風箏放得又高又穩(wěn)。最后，教師可以采取同學自評或互評的方式，根據(jù)大家的風箏制作情況和放飛情況，評出優(yōu)秀設計制作獎、優(yōu)秀放飛獎和優(yōu)秀合作獎等。在這個過程中，美術課堂實現(xiàn)了觀賞性到動手操作性的轉(zhuǎn)變，而且還充分調(diào)動了整節(jié)課程的活躍氛圍，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，提高學生的實踐動手能力等。

由此可見，新課改實施背景下的美術教學可以從多個角度提升課堂的趣味性。但是，無論教師采取何種激趣教學方法，都應該意識到學生才是美術課堂的主體，只有發(fā)揮了學生的創(chuàng)新能力和動手能力，才能彰顯出美術教學的意義所在。因為，教師在打造趣味課堂的時候，應該從學生的角度出發(fā)，從學生感興趣的內(nèi)容著手，拓寬教學形式和教學內(nèi)容。

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（作者單位：重慶市南川區(qū)隆化第三小學校）