基于核心素養的小學品德教學探索

周靄燕

隨著人們教育觀念的日漸完善，人們對于孩子的教育不僅僅是著重于理論知識上，品德教育、道德素養的教育更是重中之重，小學的品德課程教學重點在于培養小學生的健全人格，為學生樹立良好的道德素質意識，因此其關鍵授課點在于核心素養，本文將就基于核心素養的小學品德教學做探究。

核心素養 小學 品德教學

【中圖分類號】G621【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0106-01

1.創新教學模式、發展多媒體技術

隨著社會的不斷進步以及科學技術的不斷發展，學校的教育方式出現了另一種可能，將信息化技術與教學相結合，衍生了多媒體技術以及微課視頻，利用多媒體技術進行課堂教學能夠提升學生的學習興趣，拉進師生之間的關系，更有助于加深學生對課堂知識的理解。小學品德課本中擁有非常多的理論知識，課本本身理論性非常強，但是品德教育本身卻是一門“接地氣”的學科，教師單純的對品德課本做講解和介紹很大程度上無法吸引學生的注意，不僅沒有起到良好的品德塑造作用，久而久之還會引起學生的逆反心理。將品德課本與多媒體技術相結合進行品德教育能夠切身實地的讓學生感受到品德魅力，了解品德教育的意義何在，在幫助學生建立核心素養方面更有積極作用，教室可以通過多媒體技術開展不同的具體教學方式。

例如播放與品德課本章節相對應的微課視頻或相應的圖片、幻燈片、影視作品、歌曲等素材或者了解學生的興趣愛好，從學生入手尋找相應的多媒體素材，通過這些方式來打破書本授課的局限，充分調動學生的感官體驗來豐富學生的核心素養體驗，與學生平等對話，真正讓品德課程的核心素養知識深入到學生的腦海里，變抽象的理論知識為現實，真正讓品德教育成為貼合群眾生活的學科。

2.緊跟品德教育課程目標展開教學

小學階段的品德教育不同于其他的學生階段，在小學時期進行品德教育能夠有助于學生塑造基本的核心素養，掌握正確的人生觀、價值觀等，因此小學階段的品德教育教師在教學過程中一定要掌握課程的教學目標，引導學生在個人選擇中做出正確的判斷。

進行品德教育并非一朝一夕即可促成，需要教師付出大量精力對學生進行長期培養。因此，開展小學德育教學工作需要教師緊跟品德教育課程目標來設計教學計劃，結合小學生核心素養的特點和自身教授班級的學生情況來進行教學。在教學計劃中，教師需要明確長期教學目標和短期教學目標，緊跟學習計劃來制定對應的課程目標，在課程教學中注重舉例論證等方法來設計教學環節，讓學生與個人經歷結合、激發學生的生活感受來讓學生有真切的體驗及深刻的感悟。

3.與小學生活實時鏈接，將教學重點放在核心素養上

品德教育的重點即是核心素養，核心素養在小學教育階段中涉及“社會參與”內容，并且“社會參與”內容是小學核心素養塑造的重要內容。有關于小學生品德教育的相關教育部指導資料指出“兒童的生活是課程的基礎”，這表明小學生的社會經驗以及品德塑造依賴于自身所處的大環境影響，并且小學階段塑造的品德和核心素養將會對其一生產生重大影響。因此，在進行小學品德教育時需要與學生的實際生活進行實時鏈接，將基于核心素養的小學品德教育真正與真實的社會生活見聞聯系在一起，才能在教學活動中對學生進行正確的引導，幫助學生做出正確的人生判斷和價值認識選擇。

4.創造良好的學習氛圍

上文提到，小學生的社會經驗來源于實際生活，所以品德教育也需要教師營造出良好的學習氛圍，來幫助進行學生核心素養的全方位提高，學生的核心素養不僅僅包括學生的知識素養，還包括學生的心理、道德、情感等各個方面，教師創造良好的學習氛圍，營造良好的課堂教育環境才能夠有利于學生核心素養的培養。

創造良好的課堂環境不僅僅是從校園建設這一個方面出力，還需要從教師的教學方面、學校的活動開展等各方面投入精力。教師方面可以從教學課堂的改善為出發點，學生創建更加全面、開放的教學情境幫助學生進行思維的擴展，具體的做法可以是教師課堂問題的設置上，例如，在“培養好習慣”這一品德課本課程中，教師可以向學生提出開放性的、沒有對錯的問題.。通過開放式情景教學，能夠引導學生積極的開始思考，打破原本傳統課堂的沉悶與套路，既活躍了課堂氛圍又幫助完成了教學目標，成功的對學生傳輸了品德教育知識。

5.結語

學生的品德教育需要長期的積累，這種積累不單單是教師的引導、學校的助力，還應該是家長行為習慣的熏陶和學生自身的習慣堅持。從多個方面共同為學生核心素養的培訓、德育教育的學習助力，要求教師積極關注學生心理生活，對學生進行適度引導，學生對教師的教育活動積極配合。品德教育與核心素養密不可分，核心素養必定包括品德教育，品德教育滲透進學生的生活各處。品德教學老師需要不斷實踐先進的教育方法，不斷提升自身的道德素養，在自身教育方法受到學生抵觸中及時調整，真正基于核心素養開展品德教育。

參考文獻

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