淺談小學語文課堂教學的有效性策略

翟霞

摘 要：隨著教學條件的不斷改善，語文課程是小學階段的重要課程之一，具有基礎性和先導性作用。學生語文學習視野的拓展和知識體系的全面構建。小學語文更加注重對于學生語言文字的掌握和運用能力的鍛煉，如何實現高效的語文課堂教學目標是目前小學語文教育工作者所關注的問題。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

教育要“松綁”，學生要“減負”，但教育質量要提高，“既要馬兒好，又要馬兒少吃草”，這于教育一線的所有教師而言確實是一個大難題。所謂有效性，顧名思義，就是有效果，有效率，有效益。效果是課堂教學活動的結果與預期的教學目標相吻合的程度；效率是指投入和產出之比，以較小的投入，花費較少的時間和精力，獲得較大的教學效果；效益是產出、收益，即通過課堂教學活動促進全體學生素質和個性的最優化發展。

一、教師必須做好備課工作

（一）做好課程標準的備課

新課改的實施對小學語文教師的備課也提出了一些新要求，教師在備課時，若是沒有很好地解讀新課改的相關要求，那么其教學方向可能會錯誤，這會影響教學效果，所以，

教師在備課時，必須比較深入地對新課改進行研讀，進行年級目標的確定，并根據年級目標設計教學方案。

（二）做好教材的備課

教師教學的時候，其依據便是教材，教材也是學生知識學習的重要來源，教師在上課前，必須熟練掌握教材，并對教材進行鉆研，只有這樣才能給教材創造性的使用奠定良好基礎，才能夠確保教學內容安排的有效性和合理性。在進行教材備課的時候，教師應該從下面幾點出發。首先，需要從整體考慮，把握教材，將不同單元的關系真正理清，并對單元教學目標進行明確。其次，需要考慮到局部，把握好某節課內容對整個教材的重要性，并對課文進行深入解讀，對教學重點、難點進行明確，抓住教學主旨，明確教學目標。

（三）做好學生的備課

教師在備課時，不但需要考慮到自身的情況，還需要全面考慮學生的實際需要，從而進行教學方案的設計。在課堂教學中，學生是課堂教學的主體，教學的目的也是為了讓學生更好地掌握相關知識，但是學生個體方面存在的差異較大，無論是基礎、興趣愛好還是理解能力和創新能力都是不一樣的，在上課前，教師必須對學生進行比較深入的研究，全面掌握學生的情況，只有這樣才能夠確保自己選擇的教學方法真正合適。

二、將學生的學習興趣激發出來

（一）從導入出發來將學生的語文學習興趣激發出來

導入對小學生的語文學習是非常重要的。小學語文教師在導入的時候，可以根據教學內容，運用音樂導入、懸念導入、圖片導入以及故事導入等手段進行導入，從而切實激發學生對小學語文的學習興趣。此外，我們必須認識到，教師無論選擇哪種導入方法，都必須重視其與課文內容的聯系，只有這樣才能將學生學習的興趣真正激發出來。

（二）通過情境將學生語文學習的興趣激發出來

情境創設對學生語文學習興趣的激發是非常重要的。在進行小學語文教學時，進行情境創設的手段是比較多的，教師可以將情境創設和學生的生活結合在一起，只有和學生生活有關且符合教學需要的內容，學生才可能真正產生興趣，才會更加愿意進行語文學習。

（三）利用競賽將小學生語文學習的興趣激發出來

小學生年齡比較小，并且“爭強好勝”，教師在進行小學語文教學時，需要全面考慮學生這方面的特點，在教學中引入競爭機制，將學生的好勝心激發出來，讓學生在競爭過程中更好地掌握知識。

三、做好課堂提問設計

（一）提問需要有目的性

若是提問漫無目的，不但不能幫助學生更好地掌握相關知識，還會影響教學的有效性。所以，教師在進行課堂提問時，必須有目的性，需要知道通過提問能夠達到什么樣的目的，只有這樣，提問的作用才能真正的發揮出來。

（二）提問需要具有啟發性

教師在設計問題時，需要根據課文的重點進行問題的設計，切實提高問題本身的思考價值，讓其更有啟發性，只有這樣才能夠更好地引領學生思維，幫助其更好地學習語文。

（三）提問的難度需要適中

若是教師提問的問題太簡單，學生往往不需要思考便可以回答，這樣學生很難學習到一些新知識。若是提問太難，學生會感到無措，不知道從哪里開始思考。所以，教師在課堂上進行提問時，需要保證問題難度適中，這樣不但能將學生的求知欲和好奇心真正激發出來，還能使其更好地學習知識。

四、對教學方法和手段進行優化

（一）分層教學法

一個班級中的小學生數量比較多，并且不同學生之間往往都存在一定差異，若是教師在教學時，選擇同樣的教學方法，教學效果很難真正提高。所以，教師有必要將分層教學法加以運用，全面考慮學生的實際情況和需要，以此進行教學計劃及學習計劃的制定，給學生更多的選擇，讓每個學生都能夠在學習的過程中有所收獲。

（二）將多媒體教學手段運用進去

語文對學生聽說讀寫方面的要求比較高，并且很多教學內容都比較抽象，若是教師一味地講解，學生則很難理解那些比較抽象的內容。而將多媒體教學手段運用進去，能夠將那些抽象內容具象化，能夠給學生比較直觀的感受，能夠幫助學生更好地理解和掌握相關的語文知識。教師需要根據教學內容運用多媒體，確保能夠為學生掌握知識提供幫助。教師也必須認識到多媒體只是一種輔助手段，不可濫用。

五、結語

教師在進行小學語文教學時，想要切實提高教學質量，就必須重視課堂教學的有效性。課堂教學有效性指的是通過教學，學生能夠很好地掌握教師教授的相關知識，不但需要達到教學目的，還需要將語文和學生的生活結合在一起，對學生的潛力進行挖掘，幫助學生切實提高各方面的能力。

參考文獻：

[1]冉鳳碧.對小學語文有效性教學的幾點思考[J].新課程（小學），2017（01）：59.

[2]周愛英，張守敏.淺談實現小學語文課堂教學的有效性[J].教育教學論壇，2013（07）：84-85.

（作者單位：廣西欽州市欽北區板城鎮中心小學）