小苗初長成，雛鷹展翅飛

陳婷

大量的信息和研究顯示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會影響孩子現在的生活，而且也會給將來的學習、生活、處事帶來極大的影響。我們不要荒廢幼兒雙手上的智慧，要教給幼兒一些實干巧干的方法和技能，是幼兒學會生存、學會自主的起點。

幼兒生活 自理能力 培養 教師 家長

【中圖分類號】G617【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0027-01

古人曾說：“一屋不掃，何以掃天下。”如果一個孩子懶惰到連自己的事情都不能自己做，那還空談什么遠大的抱負呢？所以說，培養幼兒良好的生活自理能力也是非常重要的，不僅有助于培養幼兒的責任感、自信心、以及獨立處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產生深遠的意義。那么，該如何培養幼兒的自理能力呢？筆者認為應抓好以下幾點。

1.增強幼兒的信心，調動幼兒生活自理的積極性

一是為幼兒創設良好的環境氛圍，增強他們的信心，產生生活自理的興趣。入園后的幼兒對家長的依戀情緒較為嚴重，對生活技能的培養不易開展。因此，我們先從精神和心理上入手，為幼兒創設良好的環境氛圍，增強信心和產生自我服務的興趣。二是尊重幼兒自我服務的意識，給幼兒以鼓勵和肯定，調動幼兒生活自理的積極性。人都有一個共性：喜歡聽好聽的話，幼兒也不例外了。幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的點滴進步，成人都應給予幼兒鼓勵和表揚，幫助幼兒樹立自信，增強幼兒的獨立性。

2.利用多種活動培養幼兒自我服務的能力

一是利用游戲活動培養幼兒自理能力。我國著名教育家陳鶴先生說：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的。”愛游戲是孩子的天性。根據這一特征，我們讓幼兒在游戲中進行各種能力的培養，使他們既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想象、情感等身心各方面都能得到充分的發展。二是利用學習活動培養幼兒自理能力。幼兒是直覺形象思維，根據皮亞杰的認識發展理論，幼兒的動作和知識發展是通過活動而習得的。為了讓幼兒學得輕松愉快，我們運用了形象生動的教學法，把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成富有趣味的情節等，使幼兒樂于學習各項生活技能。三是利用生活活動培養幼兒自理能力。培養幼兒的生活自理能力，我們還必須重視生活活動中的培養，要利用一切生活活動中的機會培養幼兒的自理能力。孩子雖然年齡較小，但是，我們不能低估他們做事的能力，我們應放手讓他們做一些力所能及的事情。

3.適時的表揚與鼓勵，增強幼兒自我服務的信心

剛開始勞動時，幼兒往往做得很慢，我們不能因此就不讓幼兒動手，而是應該耐心的教幼兒怎樣去做，對幼兒取得的點滴進步，我們都及時地給予適當表揚或肯定，增強其成功感和學習積極性。如：我班有位小朋友平時特別喜歡跟著老師和家人學做事情，老師洗抹布，他也跟著洗抹布，老師擦柜子，他也跟著擦柜子。他經常在洗抹布的時候把自己的袖子給弄濕了。而作為老師，我沒有指責他，也沒有就此不讓他再勞動了，反而先對他進行了鼓勵，肯定他的積極為他人服務的熱情態度，再加以耐心的指導，交給他正確的勞動方法。他的勞動得到了老師的肯定后，不僅沒有再把袖子弄濕，而且還把抹布洗得越來越干凈，獨立做事的興趣和信心也越來越強了。

4.家長要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步

一是我們將家長請進幼兒園，讓家長看看孩子在幼兒園的表現，將家庭教育與幼兒園教育同步。二是定期召開家長會。會上，請優秀家長向大家介紹經驗，通過家長之間的交流讓大家學到更多的方法。我們還在會中學習好的育兒文章，改變家長的育兒觀念。三是利用家園聯系手冊，及時向家長反饋幼兒在園的信息。如：一位幼兒家長在家園聯系手冊上寫到：“最近，我家孩子在家里吃飯時已經不要大人喂了，并且也不挑食，吃完飯以后還能幫著我們做一些力所能及的家務……”教師看到留言后，隨即在班上對這位幼兒進行了表揚，幼兒受到表揚后很是高興，并表示：“以后吃飯都自己吃，并且還要把飯菜全吃完。”四是對于個別嬌氣、自理能力較差、膽小等特殊的幼兒，教師應給予個別交流，與家長共同尋求教育方法。如：我班有一位小朋友，她的自理能力較差，膽子又特別小。針對她這一現象，我們與她的媽媽進行了個別交流，商討出提高她自理能力和克服膽怯的方法，交給她自理的方法，循序漸進的對她提出要求，對于她的點滴進步都要及時的給予肯定等。在家長和教師的共同努力下，這位小朋友有了很大的改善。

5持之以恒地培養幼兒的生活自理能力

所謂“教之道、貴以專”。孩子良好習慣的養成，不是一朝一夕的事情，他的能力的形成是要經過很長的一段時間，并加以精心的去培養才能養成。所以，教師和家長應該持一貫的態度，對孩子既有嚴格的要求，又要有耐心，促使幼兒養成良好的生活自理習慣。如：我班一位小朋友已經會自己獨立吃飯了，一次孩子到外婆家時，卻讓外婆喂飯，如果不喂就不吃飯。一向視孩子為掌中寶的外婆便會滿足孩子的不合理要求，一口一口的喂其吃飯。而孩子的外婆殊不知這樣做的后果會讓孩子對家長產生依賴，導致孩子養成不良的生活習慣。又如：有的老師為了節省時間，午睡起床時常常會幫助小朋友穿衣服和鞋子，其實這都會影響孩子良好的生活自理能力的形成。

“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。我們愛孩子，但絕非溺愛。我們不斷的為幼兒創設條件，施以言傳身教，輔以耐心細心，結合家園同心，有目的地去培養幼兒的生活自理能力，做到真正的愛孩子！我們相信，只要放開我們關愛的雙手，給孩子一個鍛煉的機會！相信孩子，經過磨練他們一定會像一只只雄鷹展翅翱翔，搏擊長空。

參考文獻

[1]邊玉芳.兒童心理學[M]：浙江教育出版社，2009