落實課改理念，創新設計高中假期作業

趙麗芳

摘要： 近日，教育部下發了《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》，首次提出凝練學科核心素養，明確了學生學習該學科課程后應形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。中小學寒假啟幕，對于學校來說，寒假作業的布置也是一次落實學生發展核心素養的契機。如何讓學生的寒假更有意義，成了校長和教師關注的焦點。在許多人的記憶中，寒假是寫不完的日記、寒假練習冊，上不完的培訓班。因此，在教學改革中，我們需要落實課改理念，創新設計高中假期作業，讓學生的能力得以提升。

關鍵詞： 新課改；創新設計；高中；假期作業

作業是幫助學生有效鞏固、理解、消化知識的重要途徑，是學生學習的一個重要環節，具有反饋信息、承上啟下等多種功能。優質豐富的作業才能真正有利于學生智力和創造才能的開發，學生才能卸下包袱，僵化的思維才能得以開啟，才能享受到學習的快樂。因此，作為高中生物教師，必須深入研究高中生物在假期里的作業設計策略。

一、高中生物假期作業設計存在的問題

高中生物假期作業的設計要體現結構合理性、內容科學性與個體性，生物作業的布置要體現教師的課堂教學重點，讓學生們在各自固有學習能力的基礎上鞏固課堂知識點、提升學習能力與探究能力。首先，布置作業要注重夯實生物基礎，其次作業結構要多元化和分層化，最后生物作業的布置要豐富學生的生物知識、拓寬視野、發散生物思維。

二、新課程背景下高中生物假期有效作業設計的策略

1.了解作業類型，注重多樣化性

在實際教學中，教師設計的作業形式可分為口頭型作業和書面實踐型作業。口頭型作業是指教師首先讓全班學生提出問題，教師對問題進行篩選、歸類，后再進行專題教學解決。此方法優點在于提高了作業的針對性和有效性。而書寫實踐型作業則注重學生動手實踐，提高了作業的實踐性和實用性。形式如實驗作業、調查作業、寫論文、繪圖型作業等。

2.聯系實際，注重生活性

教育學原理認為：教育來源于實際生活，教育必須要回歸于現實生活。我們在課堂教學中貫徹落實這一精神的同時，更不應該忽略作業這一貫穿生物教學始終的重要環節。根據教學內容，布置緊密聯系日常生活事例的作業，體現生物學較強的實用性，有利于學生真切感受到“生物科技就在身邊”，可讓學生從生活中鞏固所學知識，使學生有更多的收獲。

關于“降低化學反應的活化能”的內容，教師可以讓學生設計自主取名加酶洗衣粉的廣告，要求既要注意廣告用語的科學性，又要給人以美的享受；既反映產品的科技含量，又具有濃郁的生活氣息，這就要求學生能夠聯系生活進行合理運用。教師還可以布置提問作業，讓學生聯系生活進行提問，如“為什么老年人易發生骨折現象？”“為什么植物的莖是圓形的？”等，看誰提的問題與實際生活關系最密切。

3.面向全體，體現層次性

作業設計題型不宜太過單一，題目設計要凸顯層次感，題目不宜過多，最好保證學生能夠在半個小時最晚不能超一個小時之內完成，同時能夠讓學生們在預習、復習以及解答相關題目的過程中發現問題，培養其發現問題、提出問題的意識和能力。在傳統的應試教育環境下，教師已經習慣了題海戰術培養學生的方式，因此總會在不經意之間給學生布置大量的作業，總認為多練、多做就是最好的培養方式，卻往往忽略了學生的自身感受。高中階段的學生面臨著繁重的課業壓力，除了要進行生物課程的學習之外，還有語文、數學、英語、化學等等課程的學習任務，如果將大量的時間被迫的放在生物課程的學習上，那么學生往往會從內心產生不情愿的感覺，長此以往只會漸漸地對生物這門課程產生厭倦感，長期機械性、流水線式的做作業使得學生對這門課程產生應付心理，這也不是我們希望看到的場景。

三、高中生物假期作業的設計方法

1.布置對比性、概念區分性作業

高中生物教材中生物知識點數量較多，且形式雜而亂，許多生物知識點相互聯系，學生在課堂學習過程中對許多生物知識點產生了概念混淆不清的現象，因此高中生物教師要在假期時，布置對比性、概念區分性作業，讓學生能夠及時區分生物概念，有效提升生物學習效果。

2.布置生活實踐性作業

眾所周知，學生生活周圍遍布著各種各樣的生物體，教師可以在高中生物假期布置生活實踐性作業，讓學生們在假期積極觀察相應生物的特征與成長過程，在觀察的過程中鞏固教師在課堂上的教學重點。

3.多樣化的作業形式

在實際教學中，教師設計的作業形式可分為口頭型作業和書面實踐型作業。口頭型作業是指教師首先讓全班學生提出問題，教師對問題進行篩選、歸類，后再進行專題教學解決。此方法優點在于提高了作業的針對性和有效性。而書寫實踐型作業則注重學生動手實踐，提高了作業的實踐性和實用性。形式如實驗作業、調查作業、寫論文、繪圖型作業等。結合生物“理課中小文科”學科的特點，繪圖型作業對于提高學生對生物知識原理概念的透徹理解是十分有效的一種途徑。繪圖型作業是讓學生繪制模式圖、示意圖和概念圖，如必修一細胞的結構示意圖、物質跨膜運輸的幾種方式圖解、細胞呼吸、光合作用過程圖、細胞有絲分裂；必修二的減數分裂過程圖、孟德爾兩大遺傳定律遺傳圖解；必修三的細胞生活內環境示意圖、幾種調節過程（血糖平衡調節、水鹽平衡調節、甲狀腺激素分級調節、體溫調節等）。通過這些多樣化的作業形式更能使教師關注學生的個性發展，調動學生學習積極性。

4.關注作業的實踐性

傳統的死記硬背和機械的模仿已不能滿足學生有效地學習、靈活的應用生物知識。教師千方百計讓學生“活起來”，更多的鼓勵學生動手實踐、合作交流與自主探索、深入的理解知識原理、靈活運用技能。例如，DNA分子結構以及遺傳信息多樣性內容這方面，教師將課前準備好教學材料（橡皮泥、別針等材料）分發給學生，讓學生自己動手構建DNA模型，教師最后打分評價。這種作業形式，是符合學生學識水平且能激發學生主動思考、實驗與合作為主的探究性作業，讓學生在探索的過程中輕松完成生物活動作業。

四、高中生物假期作業的具體內容

1.假期出游時，請至少認識10種你過去所不認識的生物，并和它合影；查查生物的信息，整理成圖文并貌的報告。

2.觀察或查閱資料，了解至少兩種生物的生殖特點（過程），寫出科普短文。

3.結合所學知識，利用細胞呼吸原理，制作一瓶（壇）腐乳或泡菜，或將糯米（淀粉）發酵生成酒精，做成米酒。

4.舉辦一次茶會，至少泡兩款茶跟大家分享。

5.觀看《猩球崛起》《生化危機》《侏羅紀公園》《逃離克隆島》《第六日》《Body Story》中的一部，找出影片里涉及的相關生物技術、操作步驟以及在工業、醫學、科技等領域的應用。

五、注意事項

將上述作業布置后，需要幫學生講寒假分成三個階段，并在定期時對作用進行檢查，考察學生的完成情況。例如制作一瓶（壇）腐乳或泡菜，或將糯米（淀粉）發酵生成酒精，做成米酒。不同的階段讓學生寫成報告上次，跟蹤指導學生完成作業。

有的作業一個人完成有難度，可在布置前先讓學生自我分組，每組約5人左右，一組的同學一起完成一項課題，一起完成總結匯總。

結束語

生完成生物作業也是一種生物學習活動，而有效的生物學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學生對生物知識、技能和生物思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的生物活動的經驗。

參考文獻

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