新媒體對播音與主持藝術專業發展的影響分析

王翼

摘要：隨著經濟的高速發展，新媒體已然是一個新的時代，新時代的出現同時也帶來了許多問題，如何應對經媒體發展所帶來的變化，對播音與主持藝術專業發生的沖擊是人們所要思考的問題。筆者將分析新媒體對播音與主持藝術專業發展帶來的影響，為播音與主持藝術專業在完善課程與教學提供值得借鑒的參考。

關鍵詞：新媒體;播音與主持藝術專業;發展;影響

隨著近幾年我國經濟的不斷發展，各行各業在技術上都有巨大的突破，而新媒體技術也逐漸出現在廣大群眾眼球前，展現了其不可代替的作用，本文從專業發展的視角，向大家簡單概述播音與主持藝術專業的發展路上新媒體對播音與主持藝術專業帶來的影響。

一、新媒體路上的播音與主持藝術專業發展情況

從歷史來看，播音與主持藝術專業是于1990年開始井噴式發展，這一年全國各高校陸續開展了播音與主持藝術專業，或者是與其相關的專業，隨著全國各高校播音與主持藝術專業的開展，全國越來越多的學生涌入這個專業，2000年，播音與主持藝術專業迎來了真正的繁榮時代。而此專業也越來越得到教育部的重視、國家的重視，所以教育部在對播音與主持藝術專業改名的同時也鼓勵各大高校開設此專業，同時也鼓勵已開設此專業的高校增加播音與主持藝術專業學生名額，讓越來越多的學生加入此行列中來，并且提升了播音與主持藝術專業的教育層次，真正的帶動了播音與主持藝術專業的發展，正式進入蓬勃的發展時期。

二、新媒體對播音與主持藝術專業發展的影響

（一）專業定位

以往傳統的播音與主持藝術專業定位與新媒體對播音與主持藝術專業影響下的定位是不同的。傳統的播音與主持藝術專業定位比較狹窄，其專業方向多指廣播電視播音與主持，其專業定位與當下新媒體的發展存在互不適應的問題，不能適應技術變革下的新媒體傳播模式，較為被動。而在新媒體的影響下，高校培養的播音與主持藝術專業的學生更主動化，由傳統的有聲語言創作模式慢慢更改為學生的全面參與，全面創作，傳播方向更多樣化，為其提供了更多更豐富的稿件創作素材，擴大了創作者的創作空間，打破了傳統的創作模式，極大的推動了人才的發展[1]，且信息高速傳播，不管是誰都可在第一時間內對相關素材的發現和創作進行完成。隨著互聯網的快速發展，新媒體的傳播途徑也越來越多樣化，例如現有的廣播電視節目內容可以通過網絡達到線上隨時收聽觀看，在傳播途徑增加的同時也加快了傳播速度，使不同媒體趨向融合，打破傳統媒體間的界限。

（二）新媒體影響下的課程設置

在新媒體的影響下，人們越來越能夠看到更多的東西，不管是地域、不同人群的生活、職場、甚至是人們的價值觀等，潛移默化的影響著人們的生活，這些也都在影響著教師和學生，為使教師和學生對世界的認識更豐富，能夠正視自己，提高自己，對自我進行審評和調整，這就需要高校對課程進行重新評估，使教師與學生能夠在課程上同時進步，與時俱進。新媒體是個快速發展的行業，每日都在進行更新，所以高校的課程也應與媒體發展同步，其主要體現在媒體的傳播速度，這也使教學與傳播同步成為可能，課程設置可以借助新媒體的即時性和同步性使教學成為一個開放的源頭，實現高校教學信息與社會資源的共享，在這個過程中，同時接受反饋意見，高校對反饋意見進行改進，這樣就會使播音與主持藝術專業的課程會得到不斷的更新與完善，不斷提高課程水平，推動播音與主持藝術專業的發展，培養更多媒體人才[2]。另外為提高學生的高水平高專業的發展速度，高校一定要結合實踐操作，增加學生們的實踐經驗，在教師教導的過程中，高校可提供創作平臺，老師傳導學生方法，加深學生對專業知識的掌握度。

（三）新媒體影響下的課程改進

傳統課程已無法滿足新媒體影響下的播音與主持藝術專業，為了適應這一狀況，需要從各個方面對課程進行修改與完善。傳統課程的授課觀念比較注重專業能力的培養，從而忽視了同時課程。新媒體的背景下，學生對新媒體的關注更主動，使用也頗為熟練，能自主的去學習，去獲得新知識，也都能對自己的定位有更為清晰的了解。所以新課程應該更為學生考慮，更改以往的模式，回歸學生為本，學習為主的課程觀念上，根本優化課程設置，學生的實際需求得到滿足。新媒體帶來優勢的同時，也有負面影響，關注負面影響并避免所帶來的危害極為重要的。高校專業課程的發展應該是平衡的，變化的培養學生，以科學、正確、可持續發展的道路對高校課程進行修改和完善[3]。這個過程不是一蹴而就的，是一個循序漸進、不能錯誤的過程，一味的求快會對教學系統造成沖擊，波及到老師與學生，就需要遵守均衡性了。而且也要擴大學生的學習空間，為學生提供更多更好的選擇，培養個性化發展，遵守選擇性。在這種均衡性與選擇性并重的方式中，才能夠為完善新媒體下播音與主持藝術專業的課程提供助力，培養出更多的人才。

（四）新媒體對播音與主持藝術專業教學帶來的影響

隨著新媒體的高速發展，在豐富媒體內容的同時也擴展了媒體的傳播途徑，而這也對播音與主持藝術專業的教學帶來了影響。以往傳統課堂的授課方式已不再滿足當下，在播音與主持藝術專業的課堂上滿足原有需求的基礎之上，實施理論與實踐并行的授課方式，滿足學生知識的擴展和興趣潛能的激發，而這就出現了界面課堂。界面課堂融合眾多教學資源與教學方法，實現了單個或多個內容的同步進行，以學生為主體，增加課程的授課內容，使老師能夠在理論、實踐、思維等方面教導學生。其次，樹立“成長共同體”的教學理念，聯合師生力量，對一些阻礙現實生活中人的個別社會屬性的體現，那些未經篩選和處理的信息進行控制，以發揮師生力量，起到雙向作用，實現老師與學生之間的共同成長，以建立老師與學生的“成長共同體”，因為在新媒體使用范圍的進一步擴大，是與學生之間的教學內容更加全面、豐富，深深的帶動了課堂的互動，并且可打破教師權威性，讓師生共同完成學習任務，都成為學習的設計者與參與者，從而提高了教學的質量，也為播音與主持藝術專業的發展打造了良好的基礎。

（五）新媒體對播音與主持藝術專業課程評價帶來的影響

新媒體在影響著教學方法與課程中還對整個教學評價體系帶來了影響。課程評價是極其重要的，它是對教學的價值判斷，影響著學校對課程的完善方向。例如在播音與主持藝術專業中側重學習有聲語言，那課程評價體系就是指對口語表達能力的制度。課程評價的過程包括方方面面，例如學習的內容、教學的方式、學習的環境，又或者是管理因素等。傳統播音與主持藝術專業的課程評價主要是指教學的完成度，一般從兩方面出發，即老師教的與學生學的。教的方面通常指老師的教學能力，課堂上的控制能力，教學的方法等。學生學的通常指知識的掌握程度，學習過程中的參與程度，以及學后的學習成果這幾方面，這些都是傳統課程評價模式。在新媒體對播音與主持藝術專業的影響下，課程評價模式也發生改變，首先就是課程評價指標的多維化，分別指的是節目質量、播音員主持人能力表現和創造力，因新媒體打破傳統媒介壁壘，使得節目傳播途徑增加，而播音員、主持人就要不同的節目類型、傳播形式和傳播媒體。為適應媒體的快速發展，課程評價不再是單一的主動評價，而是主動評價與被評價相結合，使課程評價系統更符合新媒體傳播信息的互動性。新媒體的靈活性、自由性也更為此行業從業者提供了更為廣闊的空間，從原有的外形、聲音、表達能力來看，原有的評價模式已不在適應當今社會的發展，所以為了符合新媒體的特點，新的人才評價標準也更應靈活、自由，注重學生的個性化培養，使新的評價系統更適應新媒體的發展趨勢。

三、結束語

在新媒體高速發展的今天，播音與主持藝術專業仍面臨著許多新的挑戰，同時新媒體的快速發展也帶來了許多機遇。高校只有不斷調整專業定位，完善人才培養方案，不斷適應新媒體發展所帶來的影響，才能使播音與主持藝術專業獲得長足發展。

參考文獻：

[1]蔡賀，張睿，胡瀟.新媒體對播音與主持藝術專業發展的影響分析[J].電化教育研究，2016 （5）：106-111.

[2]張雪飛.新媒體對播音與主持藝術專業發展的影響[J].環球市場信息導報，2017 （36）：84-84.

[3]梁亞寧.網絡直播對播音與主持藝術專業發展的影響和啟示[J].新聞愛好者，2017 （12）：50-53.