基于教學反思角度的初中語文教育教學與改革策略研究

摘要：隨著教育事業的不斷發展，在新課改的背景下，對初中語文教學提出了更高的要求。語文作為日常交流的重要工具，具有非常重要的意義，新課標中提出對初中語文教育進行多方面的要求，如價值觀、情感態度等。但現階段的初中語文教學還是存在一些不足，本文基于教學反思角度的初中語文教育教學與改革策略進行分析。

關鍵詞：教學反思 初中語文 教學與改革 策略

在當前教育背景下，對教師的素質及專業能力提出了新的要求。而教學反思則是教師發展的基礎，教師在教學過程中通過不斷地實踐與反思，提升自身的素質和專業能力，才能促進教育教學水平的不斷提升。但是在實際的初中語文教育教學中，教師在進行教學反思時還是存在一些亟待解決的問題。因此，教師要結合新課程的要求，在初中語文教學中進行教學反思。

一、初中語文教學反思的意義

（一）有利于形成教師個性化的教學。初中語文教師在進行教學反思時，可對當前的教育情況進行分析和總結，及時發現自身存在的不足，有針對性地進行學習，提升自身教學水平。借鑒他人的教學理念，與自身情況相結合，形成教師獨特的個性化教學理念。

（二）提高教師教學的實踐能力。初中語文教師通過教學反思，使教學理念與實踐相結合，通過不斷的實踐和反思，使教學更加合理化，不僅能提高教師的實踐能力，還可提高教學質量。

（三）提高教師的職業道德。初中語文教師通過教學反思，在教學中能形成良好的意識，產生優良的品質，提高自身的職業道德，對學生更加負責。

二、初中語文教育教學反思的策略

（一）反思師生關系，構建和諧課堂。初中語文教師在進行教學時，要按照新課程的標準，在課前、課中、課后對自身教學及時反思，加強學生對自己的認同。在課堂教學中為學生營造愉悅的學習氛圍，與學生建立和諧、友善、平等的師生關系，使自己與學生成為學習上的伙伴，生活中的朋友，進而提升教學質量和課堂教學效果。正如教育改革家李希貴說的：“要蹲下來和孩子說話。”

例如在學習《我的叔叔于勒》一課時，教師請學生總結歸納菲利普夫婦和于勒的人物性格特點，讓學生進行小組討論，自由發言，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。引導學生思考于勒是不是令人討厭的、一無是處的人。在討論過程中，教師應適當地點撥和指引，最終得出于勒并非是無情之人，他在文中的價值甚至大于菲利普夫婦。

（二）反思教學形式與方法。隨著社會經濟的不斷進步，教育事業的不斷發展，教師對學生的教育愈發難以滿足發展要求。因此，教學反思對教師起到了重要的作用，使教師在進行教學時，打破傳統的教學理念，堅持以學生為本，發揮學生的主體地位，調動學生的積極性，并自主參與到語文學習中。

例如在學習《春》一課時，教師可在課堂中通過信息技術進行情景創設。課前搜集關于春的視頻和圖片，制作成多媒體課件，在教學時為學生播放，讓學生對美麗的春天景色有大致的了解。再結合課文中優美的詞句，分析作者對春的描寫，鼓勵學生進行想象和交流，談談自己對春天的印象和感受。

（三）反思教學方案及教學設計。教師在初中語文教學中，要以教材內容為基礎，對教材進行深入研究，將理論知識與教學實踐相結合，科學合理地設計教學方案，并在教學后對教學設計及方案進行反思和總結，及時改正不足，并記錄保存。

例如教師在完成《蘇州園林》一課的教學后，要及時對自己設計的教案進行反思，教學目標的設定是否與學生的能力水平相符，學生是否理解繪畫與園林建筑的聯系，在實際教學中存在哪些差異，哪些不足等，并進行總結和調整，改善教學方案。

（四）反思評價方式。現階段，由于受傳統教學模式的影響，部分教師對學生的評價仍以學生的學習成績為主，久而久之使學生對學習產生厭煩心理。因此，教師對學生進行評價時要多元化，積極鼓勵學生的成長，平等對待每一位學生。例如在學習《項鏈》一課時，教師要求學生展開聯想，對課文進行續寫。對寫得好的學生進行表揚和鼓勵，增強學生的自信心，對不太理想的作品首先進行肯定的評價：想象力很豐富，情節也很緊湊，有很強的戲劇性等，然后做出客觀的指導性意見。

三、結語

綜上所述，隨著我國教育改革的不斷深入，初中語文教師在進行教學反思時，一定要反復地實踐和思考，科學、合理地將反思運用到教學中去，及時總結經驗，并根據自身的不足，有針對性地進行改進。這樣才能提升教學水平和教學質量，促進初中語文教育教學健康發展。

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（作者簡介：劉超然，女，本科，內蒙古興安盟烏蘭浩特市第十二中學，中教高級， 研究方向：初中語文教學）（責任編輯 王曦）