運用交互式電子白板 強化小學數學課堂教學

何書鵬

摘要：交互式電子白板，既具有傳統黑板的功能，又能夠將多媒體技術有機地結合起來，使課堂形式更加豐富、生動。其在小學數學教學中的應用，能夠將抽象的數學知識形象地展示出來，有利于學生更好地理解各知識點。

關鍵詞：交互式電子白板；小學數學教學；應用

在傳統的小學數學教學中，師生之間的互動很少，教師所講解的內容以教材為主，且基本是通過板書的方式，讓學生了解其中的重難點，這樣的方式會讓學生的學習十分被動。而交互式電子白板的應用，能提高學生的課堂參與度，讓小學數學課堂更加高效。

一、作用分析

（一）有利于增強師生互動

師生之間的互動會在一定程度上影響教學效果。受應試教育的影響，許多數學教師在上課時，只顧為學生傳授更多的數學知識，很少與學生進行互動，使得師生之間缺乏溝通，教師對學生的學習情況缺乏了解，導致其教學缺乏針對性。通過對交互式電子白板的應用，能夠改善這種狀況，增強師生之間的互動，使課堂氣氛更加活躍，提高學生對知識點的吸收率。例如，在“簡易方程”的教學中，教師可先根據本節內容的教學目標，為學生布置任務。學生在完成任務后，通過交互式電子白板將自己的完成情況匯報給教師，而教師在對學生的任務完成情況進行評價時，可借助電子白板的批注功能，一邊講解一邊批注，將學生出現的錯誤指出來，讓其他學生能夠引以為戒，避免在以后的學習中出現同樣的錯誤。教師在評價過程中可適當地提出一些問題讓學生回答，以加強學生的記憶，增強師生間的互動。

（二）將抽象的知識形象化

小學生的想象能力較弱，對事物的認知能力有限，有些數學知識對小學生來說是抽象的，學生無法真正理解其內涵。交互式電子白板能夠將抽象的知識具體地表現出來，使其更加直觀，有利于學生的理解。比如，在“正方形面積”的教學中，雖然學生已經對長方形的面積的求解方法有一定的了解，但要讓學生將正方形與長方形的構造聯系起來卻比較困難。這時，教師可利用電子白板演示長方形與正方形之間的轉換過程，將正方形面積的求法轉化為長方形面積的求法，使問題迎刃而解，學生對這個知識點的理解也會更加深入。

二、策略分析

（一）利用交互式電子白板進行擴展練習

在小學數學教學中，教師要根據學生的特點、學情、興趣愛好等設計教學方案，才能夠創建高效課堂。在交互式電子白板的作用下，教師可引入教材以外的內容，讓教學內容更加豐富，使學生從中進行拓展練習，從而獲得更好的教學效果。比如，在“位置”的教學中，教師可利用交互式電子白板展示某博物館中不同展品的所在位置。如果用平面圖來展示，會讓學生無法想象每種展品的具體位置，導致學生在理解上存在偏差。而用交互式電子白板能夠將整個博物館立體地展示出來。教師在講解過程中，還可利用其“放大鏡”功能，將所講到的位置放大，讓學生能夠看得更清楚。此外，還可在其中構造一個可以行走的機器人，利用機器人的行走軌跡表示不同展館和展品之間的線路。在教師講解完以后，再羅列出一些展品的名稱，提供相關的信息，讓學生自己在交互式電子白板上將其所在位置標注出來。學生通過自主練習，能夠對“位置”的概念有更深入的理解。

（二） 強化教學內容，化抽象為具象

從心理學角度來分析，正常人的思維基本上都是形象思維在前，抽象思維在后。尤其是對于年齡還非常小的小學生來說，形象思維是他們最主要的一種思維模式，其在學習數學知識時，更多地也是依靠他們的形象思維在學習和思考，但是，這與數學知識抽象性的特點相違背，因此，數學教師必須要想盡辦法將數學教材中抽象的數學知識通過形象生動的方式展現出來，要激發起小學生對學習數學知識的興趣。

交互式電子白板便幫助數學教師解決了這一知識轉化的問題，其能夠給小學生們展示圖文并茂的內容以及形象直觀的視頻，全面調動起小學生的感官，讓小學生能夠在各種具象的事物中去學習到數學知識。

舉例說明：數學教師在教授“三角形的面積”這一章節的內容時，便可以借助交互式電子白板來完成教學。首先，數學教師可以利用交互式電子白板給小學生們展示出三角形面積的探索全過程；然后，數學教師在白板上面先畫出一個三角形，之后再克隆一個一模一樣的三角形，引導小學生去旋轉其中一個三角形，看看能不能將其拼接成為一個平行四邊形，在這樣形象的展示和具體的操作過程中，小學生們便會明白為什么三角形的面積會是平行四邊形的一半了。與此同時，小學生也能夠對三角形和平行四邊形面積之間的關系產生深刻的記憶。這個原本在傳統教學模式下的重難點知識便在交互式電子白板的作用下被迅速突破了，可見交互式電子白板在小學數學課堂教學中的優化作用非常之大。

（三）深入挖掘數學教學資源，提高互動性和有效性

交互式電子白板在優化小學數學課堂教學方面的一個重要體現便是，其推動了數學課堂上師生教與學的方式變革，這種變革讓實際課堂教學更加適應當前小學數學的教學要求，教師與學生互動增強，教學也更加貼近小學生，小學生的主體地位得到了明顯的提升。在數學課堂上使用交互式電子白板，會在潛移默化中引導數學教師將交互性融入到數學課堂教學設計當中，其更深層地開發出小學數學教學資源，大大提高了小學數學課堂教學的生動性與趣味性。

在應用交互式電子白板的小學數學課堂中，數學教師和小學生都能夠借助電子白板這一平臺互動起來，不管是數學教師還是小學生都能夠操作電子白板，在這一平臺中進行交流和學習。電子白板能夠幫助小學生學習到圖文并茂的數學知識，操作變得直觀易解，其不僅僅提高了數學教師的備課效率，也擴大了小學生學習數學知識的空間。

結束語

綜上所述，交互式電子白板是當前小學數學課堂教學中使用頻率最高的一種教學方式，其在優化小學數學課堂教學方面發揮著非常重要的作用，以上是筆者就此議題提出的幾點拙見，希望能夠對廣大小學數學教師的教學工作有所啟發和助益。

參考文獻：

[1]盧小白.利用交互式電子白板系統優化小學數學自主學習課堂的思考[J].新教育時代電子雜志：教師版 ，2017（15）

[2]陳麗芳.基于交互式電子白板的小學數學課堂教學優化設計探討[J].中國現代教育裝備 ，2017（6）：43-44