如何提高小學數學課堂教學提問的有效性

郭建軍

摘要：數學高效課堂是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。數學提問能力的增強還將使學生學習數學更加主動，學生創新思維也將在這一過程中得到很好提升，這對學生獲得全面發展有著十分重要的意義。

關鍵詞：以人為本；結合媒體；明確問題

在新課程標準下，小學數學課堂應該是開放的、自由的、高效的。在課堂教學當中，充分發展學生自身的問題的解決能力也逐漸的成為了數學課堂教學當中的非常重要的目標之一。但是在實際的小學數學課堂提問教學當中還存在著很多不足，亟待小學數學教師對其加以有效的辨析和改進，因此，我們加強對小學數學課堂教學中課堂提問的研究具有十分重要的作用和意義。

一、改變傳統的教學模式，讓課堂氛圍活躍起來

教師作為高效課堂的引導者，不僅僅是課堂學習的組織者和引導者，還是學生學習的合作者。正是因為老師對于構建數學興趣課堂的重要性，因此老師個人的教學模式就尤為重要，只有課堂活躍起來，學生才會大膽的開口。教師要改變照本宣科的應試教育模式，將課堂活躍起來。首先可以從備課入手，將課堂內容進行精心準備和補充，讓教學內容更具趣味性。將課堂教學的每一個環節精心設計，讓課堂活躍起來。第二，可以利用一些電子設備，例如電腦、投影儀等，用新的展現方式來吸引學生的目光。還可以將一些影視資源進行應用，提高學生的興趣。第三，可以適當地引入教育游戲，將游戲與數學內容結合，讓學生在游戲中學習，在學習中放松，達到提高學生興趣、提高教學質量的目的。

二、以人為本，營造平等和諧氛圍

課堂提問不僅僅是教師的個體行為，而是師生雙向交流的互動形式，老師一定要應充分尊重學生的主體地位，小學生只有在平等、鼓勵、和諧的氛圍中，才敢想、敢說，愿說，老師態度溫和自然，不斷的給予鼓勵和肯定和引導，學生才樂于表現、敢于質疑，勇于發表不同見解。只有充分調動起學生的參與熱情，充分激發他們的積極思維，使他們積極主動地參與到提問活動中來，主動質疑，課堂提問才是科學有效的。

三、結合多媒體教學，增強課堂提問的針對性

小學數學教師在進行課堂提問中，要結合學生的學習特點，借助多媒體教學的優勢，增強課堂提問的針對性。在實際教學中，教師要實施課堂提問之前，要先對問題進行思考與反思，融合學生的心理發展特點與思維能力，與學生的實際情況相符合，在實際教學中增強教學的有效性，找出比較適合學生的問題。而且教師要明確問題提問的目的，不能盲目的進行提問，應當在實際教學中確保問題的針對性，這樣才能引導教學活動向著教師的期望逐漸發展。要知道，學生的年齡都比較小，學習的注意力集中時間比較短，教師的課堂提問要注重問題的趣味性，進一步激發學生的學習興趣，促使學習主動性于積極性的提升，這樣才能盡可能的抓住學生的注意力，提高教學的有效性。為了進一步激發學生的學習興趣與熱情，還要實施形式多樣的教學方法，增強課堂提問的有效性，促使學生學習水平與學習質量的提高。其實，多媒體教學設備就是不錯的選擇，能將教學內容更加直觀、具體的展現給學生，調動學生的多種感官，抓住學生注意力，調動學生的熱情與興趣，增強課堂提問的針對性，并且有效提高數學學習的質量。

四、明確問題答案，保證提問的價值性

有問有答，有問必答，是小學數學課堂教學的基本要求。老師在備課過程中不僅要明確應當對哪些問題進行提問，還應注意問題答案的明確性，對同一問題可能有幾種答案和幾種解題思路進行思考，對學生的易錯點進行思考；具體在教學過程中，要機智把握，動態生成教學資源，以避免課堂教學過程中反應不及時現象的出現。同時，我們也應注意對學生課堂回答問題的及時恢復性，如在學生回答正確時我們要注意對其進行及時的表揚，希望其下次再接再厲，這樣不僅可以提高學生的課堂回答積極性還可以為其他同學起一個很好的帶頭作用，引起其他學生回答的積極性和主動性。當學生回答錯誤時我們一個是要對其主動回答問題這種行為進行一個肯定，同時也要耐心和他一起分析錯誤原因，帶領大家共同認識一下這個問題，使學生的數學知識更加扎實和鞏固。

五、積極評價學生回答的問題

在經過提問環節之后，學生以后能不能積極參與教師的提問環節，那就要看教師給予什么樣的評價了。學生在回答完問題之后，不管回答得怎樣，只要是學生思考得出的結論，我們都應該給予相應的鼓勵，這樣學生才不會有挫敗感，才能積極地和老師互動。特別要注意的是，教師在評價學生的過程中，不應該將學生與“是好學生”“是否聰明”以及“壞學生”聯系起來，做到既不挫傷學生對學習的積極性，也不打擊學生的自信心，多給學生鼓勵的評價，讓學生在教師的鼓勵下逐步建立起對數學的學習信心。

六、老師要加強學習，對課堂提問進行創新

信息技術教學是現代信息技術飛速發展的產物，它將互聯網資源與教學有效地鏈接起來，既能滿足學生對新鮮事物和互聯網的渴望，又能滿足老師的教學需求，是值得推崇的教學工具。在小學數學有效提問教學過程中，老師也可以好好學習現代信息技術，利用好現代信息技術對自己的提問內容與形式進行創新。筆者建議，學?？梢远ㄆ诮M織相關培訓，請信息技術及教學領域的專家來為老師教授信息技術的使用方法及常用工具，教會老師如何去將教學知識與信息技術相結合，提高老師的提問和授課水平，同時也提高教學質量。數學老師也要加強自身的學習，提高自身的信息技術使用水平，提高自身授課的質量。例如：抖音、快手等APP對小學生來說吸引力巨大，老師可以在課下進行APP的學習，并把有趣的內容和自己的教學結合起來，讓學生喜歡上數學老師的教學，從而喜歡上數學課程。

新課改的教學模式下，教師在改變傳統的教學提問方式，為學生也創造自主思考的課堂環境。以上談了課堂提問的重要性及技巧性，良好的課堂氛圍有助于學生集中精神學習，提問的方式讓學生更多的參與到教學中，成為學習的主人。高質量的教學模式的重要元素是課堂提問，實現有效教學的目的。教學需要在課堂教學過程中不斷反思、探索、創新、總結。通過提問的方式及時總結學生的變化，及時給予評價反饋，進而提高數學教學質量。

參考文獻：

[1]趙麗華.小學數學教師課堂提問技能的現狀及對策研究[J].新課程（小學版），2017（4）

[2]劉燕.小學數學課堂教學有效提問的策略[J].新課程（中），2018（01）