初中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用

李宏

摘要：微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的提升課堂教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)效率，基于此，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞：微課；初中歷史；教學(xué)

“微課”是指以視頻、軟件為主要載體，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或某一項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性講解分析的一段視頻教程，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解，也可以是實(shí)際操作和現(xiàn)實(shí)案例的展示。微課是從傳統(tǒng)教育發(fā)展起來但又別于傳統(tǒng)教育的新型教學(xué)方式，老師通過制作與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的視頻、圖片等微課課件，創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的課堂環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和探索，提高學(xué)生的綜合能力。

一、微課在初中歷史教學(xué)中的意義

在當(dāng)前新課改理念下，應(yīng)用微課教學(xué)對(duì)于教師來說，可以從根本上幫助教師構(gòu)建完善的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活應(yīng)用當(dāng)前的信息技術(shù)與設(shè)備，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理掌控課堂的教學(xué)節(jié)奏，提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，改變單一的灌輸式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理教學(xué)，利用有效的微課教學(xué)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來說，利用微課教學(xué)，可以有效的促使學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力與探索能力，提升學(xué)習(xí)效率。首先，微課可以引起學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)過程中集中注意力學(xué)習(xí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，累積知識(shí)量；其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自身的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從而高效進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果；最后，通過微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分利用課余時(shí)間，將課堂與課余進(jìn)行有效的融合，從而形成良好的創(chuàng)新意識(shí)與問題意識(shí)，全方面發(fā)展，提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）在微課應(yīng)用過程中教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，通常情況下教師會(huì)首先設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案與模式，在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了解，高效進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)習(xí)效率。例如，某初中歷史教師在教授學(xué)生相關(guān)的“歷史政權(quán)”內(nèi)容時(shí)，由于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)涉及大量的人物、地點(diǎn)、事件以及時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以深刻記憶，因此，該歷史教師靈活利用微課進(jìn)行教學(xué)，通過相關(guān)的多媒體設(shè)備利用圖片、微視頻、聲音等方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情景，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，將相關(guān)的地點(diǎn)名稱、時(shí)間、任務(wù)等特殊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行特殊的標(biāo)記，重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提升學(xué)習(xí)效率。例如，某教師針對(duì)西夏、北宋與遼政權(quán)為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)的微課視頻制作，促使相關(guān)的事件明顯突出，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的生活，從根本上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）將教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合靈活應(yīng)用微課

初中歷史教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合初中生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活應(yīng)用微課，并將自身的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)時(shí)注重教與學(xué)的互補(bǔ)作用，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教師所講的內(nèi)容發(fā)表自身的看法與觀點(diǎn)，相互促進(jìn)，并促使教師改變自身教學(xué)中存在的問題，高效進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效率。例如，某初中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要求學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)過程中，找出教師與視頻講解存在的不同之處，并進(jìn)行有效的分析，通過探討，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，提升自身的探索能力與分析能力，針對(duì)問題學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行解答與思考，擴(kuò)展自身的思維，全方面發(fā)展，提升自身的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，微課教學(xué)還可以有效的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)，如，將練習(xí)題與微課進(jìn)行結(jié)合，從根本上提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

（三）合理利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

微課充分利用了多媒體技術(shù)，老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作出精致的微課視頻，以生動(dòng)的畫面、立體的形象極快地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)秦漢歷史的時(shí)候，老師可以查找相關(guān)資料并制作成微課視頻，在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了中國第一個(gè)大一統(tǒng)的國家——秦朝。學(xué)生通過微課了解了秦朝在統(tǒng)一國家后采取了哪些措施來鞏固自己的地位，有著什么樣的歷史貢獻(xiàn)，又是為什么會(huì)引起農(nóng)民暴動(dòng)，最終被漢朝取代。通過這樣的微課教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的課堂知識(shí)印象更深刻，理解更透徹，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)方式還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。

（四）利用微課創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

初中生的心智發(fā)育還不成熟，他們總會(huì)對(duì)新奇的事物好奇，老師可以利用學(xué)生的好奇心來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。微課的形式可以靈活多樣，可以在課前預(yù)習(xí)、課中穿插，也可以放在課后總結(jié)，老師可以通過這種方式創(chuàng)造出一個(gè)輕松、活潑的課堂環(huán)境，及時(shí)和學(xué)生展開互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（五）利用微課拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科不同，它涉及很多的歷史事件，包含不同的朝代、繁雜的時(shí)間、事件的過程和影響等，單純枯燥的文字記錄或老師的侃侃而談是不能完全表達(dá)出來的。而通過精心準(zhǔn)備的微課，老師可以使教學(xué)變得形象、精彩，而且老師可以準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)但教材上沒有的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，了解了歷史事件及其相關(guān)知識(shí)，會(huì)對(duì)歷史事件掌握更全面，印象更深刻，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

微課正在以其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢，逐步走進(jìn)教學(xué)課堂，成為一種新型的教學(xué)方式。作為教育工作者，老師要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷提高自身的素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，合理利用這一有效的教學(xué)方法，與學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊娟娥.微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新一代，2017（9）

[2]俞月麗.例談微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師，2015（16）：95