教具在初中數學教學中的運用

唐大練

摘要：教具具有生動直觀的特點，將教具應用到初中數學教學中，可以幫助學生更好地理解數學知識。

關鍵詞：教具；初中數學；多媒體；自制教具；教學改革

數學是一門具有抽象性的學科，對學生理性思維和邏輯推理能力具有很高的要求。為幫助學生更好地理解數學知識，教師可以以學生形象思維為突破口，幫助學生實現形象思維到抽象思維的過渡。教學實踐表明，將教具應用到初中數學教學中是一種可行的教學方式。

一、現代教具在初中數學教學中的應用

利用多媒體教具，加深知識認知 數學知識具有抽象的特點，因此，初中數學難教、難學也是教育界公認的一個話題。尤其在新課程標準不斷推行后，對教學提出更高的要求，教學信息量也在不斷豐富。為了能夠更好地推動教學發展，越來越多的現代化教學工具出現在課堂，其中多媒體就是一個比較具有代表性的教具。運用多媒體教具，很多抽象的數學知識開始變得生動立體，課堂教學散發出前所未有的生機與活力，學生的學習興趣被再次激起，對于知識的認知也更加深刻。

“直線和圓的位置關系”是學生在初中階段學習的一個重要的平面幾何中的知識點，具有一定的抽象性。學生要發揮出自身的分類思想意識和數形結合意識，才能解決“直線和圓的位置關系”問題。為此，在進行這一課程教學時，教師可以利用多媒體這一現代化的教學工具進行教學。在課程開始之初，為學生播放一段日出升起的視頻資料，然后引導學生將太陽視作一個圓，將地平線視作一條直線，試著探索太陽與地平線之間的幾種位置關系。這樣的教學方式生動有趣，很容易激發學生的學習欲望，同時也有助于學生削弱知識理解難度，加深知識認識。這就是現代化教學工具在初中數學教學中的應用優勢體現。

借助工具互動，拓展學習空間 互動工具是一種用多媒體或者編程工具開發的軟件，可以嵌入網頁中運行，是具有計算機性能和互聯網構建的學習軟件。與傳統的課件不同，互動工具既是一種教的工具，也是一種學的工具，具有在線、交互等特點，是一種典型的現代化教具。將其應用到初中數學教學中，可以更好地幫助學生拓寬學習空間，從而更好地提升學生的數學能力。

二、自制教具在初中數學教學中的應用

引進自制教具，彌補現有設備不足 現代化教學工具的確擁有自身獨特的教學優勢，但是在我國現下并不是所有的地區現代化教學設施都得到普及，還有很多地區，如西部地區和一些偏遠的農村地區，網絡發展存在局限，因此，大規模利用現代化教學工具輔助教學并不現實。為彌補教學中的諸多不足，教師可以采用自制教具的方式，這樣也可以實現高效認知轉化的目的。

如教學“三視圖”，三視即正面、水平面和側面，從正面得到的投影為主視圖，從水平面得到的投影為俯視圖，從側面得到的投影為左視圖，三視圖之間具有“長對正、寬平齊、高相等”的特點。在實際教學中，為能夠幫助學生更加深入地理解這一知識概念，教師可以采用自制教具的方式，為學生制作幾個形狀不一的幾何平面體圖形；然后引導學生用自己手中的紙筆，從幾何平面體的三個面進行觀察，并且將自己看見的圖形畫出來；再讓學生結合自己畫出的三視圖進行比較，從形象思維中認識“長對正、寬平齊、高相等”的知識和概念，從而突破本節課程教學中的重難點知識。這就是自制教具在初中數學教學中的優勢發揮體現，同樣可以彌補傳統教學中的諸多不足。

制作自制教具，培養學生創新精神 創新是民族發展的動力，是時代進步的靈魂。為此，在教學改革不斷推進的過程中，教師除了要扮演好知識傳播者的角色，還應該成為學生創造路上的推動者，不斷鼓勵學生創新，最大限度地發揮學生的潛能，這樣才能幫助學生謀求更好的學習發展。而自制教具的使用，可以使很多看似復雜的知識變得更加明朗化，恰到好處地運用自制教具進行教學，可以讓學生獲得源源不斷的學習靈感，從而培養學生的創新精神。

三、生活教具在初中數學教學中的應用

利用生活教具，讓學生拓展思維 著名教育學家陶行知先生曾經提出：“社會即教育，教育即生活，教學做合一。”這就是著名的生活教學理論。而很顯然，初中數學教學中的很多知識是與生活相聯系的。因此，在實際教學中，教師從生活出發，在生活中尋找教具，從而輔助教學，拓展學習思維，這是教師素質能力的一種體現。

如在教學“分式的運算”時，教師可以引導學生進行數學實驗探究：容器中的水能倒完嗎？整個實驗過程使用器材十分簡單，為學生準備一個水杯，在杯中裝滿1升水，然后第一次倒出1/2升，第二次倒出水量是1/2升的1/3，第三次倒出水量是1/3升的1/4，然后依次類推，直到第n次倒出1/n升的1/n+1。然后讓學生以此進行探究：杯子中的1升水多少次可以倒完？這樣的教學方式，使用的教具完全來自于生活，且操作十分簡單，勢必可以激發學生對于數學實驗的探究熱情。

這個實驗探究的目的，就是考查學生對分式運算的思維過程，以及對知識的實踐運用。或許學生初次接觸會感到吃力，但是通過數據和計算結果求證，學生會發現容器中的水是永遠也倒不完的，既培養了學生的知識運用能力，也培養了學生嚴謹的求知精神，這就是生活教具在初中數學教學中的應用體現。 利用生活教具，讓學生學會探究 長久以來，受應試教育影響，在初中數學教學中采用的都是以教師為主體的灌輸式教學方式，這對教學效率提升造成很大影響。新課程理念提出強調學生的主體性，要求在教學過程中以學生為主體，并注重學生探究能力培養，從而使學生真正地成為課堂教學的主人。而生活化的教具使用，為學生的探究能力培養創造了契機。

總結

數學是學生在初中階段學習的重難點學科，為幫助學生更好地理解數學知識，教師在實際教學中一定要結合所學內容，大膽創新地使用一些有價值的教具，利用教具提升教學質量，讓學生在數學學習中謀求更好發展。

參考文獻：

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