核心素養視角下高中數學教學的優化

王建設

摘要：近年來，我國教育體制在社會不斷發展的引領下，進行多次改革，逐漸將素質教育提到了較高位置，大力提倡教育不僅是要傳授知識，還要讓學生在具有一定文化程度的基礎上，體現出優秀的個人素質。因而對高中數學教學也提出了全新的要求，需要教師在教學過程中，加強核心素養的培育，對此，本文基于核心素養，對高中數學教學改革進行深入探究，通過培養學生數學興趣、提高學生創新能力、指導學生總結反思三個維度，提出了優化高中數學教學的有效路徑，旨在從根本上提升高中數學教學質量，增強學生綜合能力及水平，為將來高中數學素質教育的發展提供有利參考。

關鍵詞：高中數學；核心素養；教學質量；教育發展

高中數學課程以學生發展為本，落實立德樹人根本任務，培養和提高學生的數學核心素養。課程面向全體學生，實現：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

一、培養學生數學興趣

學生對數學的學習不夠，并不是因為數學本身無趣，而是數學的趣味性被教師所忽視了。在數學教學中適當結合數學史，有利于培養學生對數學學習的興趣。教師可以通過數學史或數學故事等，讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家們的治學態度，了解他們是如何經過不斷鉆研來發現數學原理的。比如，給學生講“數學之王高斯”、“幾何學之父歐幾里德”、“代數學之父韋達”、“數學之神阿基米德”等數學家的故事，不僅使學生對數學產生極大的興趣，而且能使其從中受到教育。

科學愈發達，需要的數學就愈多。哪里有“形”，哪里就有“數”，哪里也就少不了“數學”。當今科學研究工作中最重要的特征之一，就是所有各門學科的“數學化”。這種重要性能吸引廣大學生學習的注意力。如財務報表要用到統計分析；市場價格和銷售量分析要用到拋物線的極大值和極小值；設計齒輪、軸承、螺桿，燈泡形狀等要用到各種各樣的數學曲線，如阿基米德螺旋、漸開線、雙曲線等；發射衛星時，要用到圓錐曲線的知識；分析各種變量相互作用的農業技術，要用到方差分析、多重比較、多元線性回歸與分析，等等。教師在授課時如能將這些具體的實際生活中的數學應用分析到位，必定會引起學生的極大興趣。

二、提高學生創新能力

高中階段是青少年成長的關鍵時期，學生心理和生理發育趨于成熟，具有一定的獨立思考能力與判斷能力，思想活躍，接納信息量大，求知欲強，可塑性較大，為培養創新能力提供了心理和生理基礎，因此，在高中數學教學中要突出對學生的創新能力的培養，活躍學生的思維，這樣一來，能夠有效地提高學生的學習效率。

努力提高學生的自學能力是創新能力培養的基礎。自學是一種重要的學習方式，人的一生畢竟是有限的，能夠得到教師指導的階段更是有限的，許多知識必須靠學生自學，積極思考，主動學習，才能夠獲得新的知識。所以教師應當倡導學生自學，并給予一定的指導，提高學生的自學能力和創新能力，讓學生在自學中發現問題，并能夠自主解決。在發現問題的過程中，教師還應當引導學生進行逆向思考，傳統的思維定勢有時候并不能有效的解決問題，可如果換個角度或從對立面來看，可能就可以獲得解決的方案。因此，教師還應當培養學生逆向思維的能力，引導學生打破傳統的、固定的思維的束縛，從不同的角度深入探索和挖掘問題的本質，得出正確的答案。

三、指導學生總結反思

歸納總結知識的方法，即可以加深對知識的記憶、理解，使知識系統化、程序化。有助于數學思想方法的形成，從而為學好數學奠定了基礎。那么如何進行歸納總結呢？

（一）每節課的小結

老師講的每一節課一般都圍繞1-2個中心問題，要根據不同的內容做出恰當的總結。比如要注意挖掘概念的內涵和外延，對于公式要注意成立的條件及使用的范圍，這是說明性的小結；對典型例題總結出一般性的規律和方法。

（二）單元的小結

通常概念、公式的學習是局部的、分散的，因而在頭腦中呈零亂無序的狀態，難以形成有規律的清晰的認知結構。因此，當每一單元結束時，若能將這些知識，方法以一個新的角度串聯起來，就可以形成一個完整的認識結構。

（三）知識間的總結

隨著學習的不斷深入，總結的層次應再提高一步。既要注意知識縱向，橫向各個層面的聯系，又要重視其程序化的科學組織，使大及中形成系統性的知識網絡。 通過課堂小結、單元小結、知識整體的串聯，一定會在我們的頭腦中形成數學知識的立體的網絡，那一道道的習題不過是我們網中的一條條小魚。數學還有什么可怕的呢？

四、結語

綜上所述，高中生的數學課程已經不僅僅是書面教材知識的學習，更是對學生學習知識的方式和創新能力的培養。因此，對于學生高中數學核心素養的提升非常重要。同樣的，數學核心素養也同樣可以應用到其他的課程上，進而提高高中學生的綜合素養。

參考文獻：

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[2]章建躍.高中數學教材落實核心素養的幾點思考[J].課程.教材.教法，2016，36（07）：44-49