初中語文語言積累教學

毛曉琴

摘要：雨果曾經說過：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料。”正所謂“腹有詩書氣自華”講述的也是這個道理。語文教育應該注重積累優美的詩句，有哲理的警句，從整體上提升學生的語文素養。如何達到學生的語言積累成為語文語言積累的重要問題。

關鍵詞：初中語文；語言教學；教學方法

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀是語文教學中一項重要的內容，也是學生一項重要的能力，更是學生進行語言積累的重要的學習方法。

一、培養學生的閱讀能力

要想培養學生的語言積累，首先應該培養學生‘讀的能力。學生正確的掌握‘讀是很重要的。只有正確的認識到讀，學會使用讀的技巧，才會在閱讀的過程中形成概念做到幫助輔助對文章的理解，而不是因為讀的問題形成對文章理解的障礙。教師在教學中應該指導學生進行閱讀的訓練。例如，進行閱讀速度以及默讀的訓練，在文章理解的基礎上進行快速的閱讀以及默讀的訓練對學生在考試中進行閱讀題的作答是很有幫助的。但僅僅進行這樣的閱讀是遠遠不夠的。

在進行閱讀中更要注重對文章進行‘精讀與‘細讀。葉圣陶先生說過“一字未宜忽，語語悟其神。”要進行精讀細讀，就需要使用一些技巧來達到，通過讀來體會文中的重要段落以及作者要表達的情感的用意。教師可以對學生進行朗讀的訓練，通過這樣富有感情的來讀文章，更能體會作者的心境以及表達的情感。例如，在文章《背影》中“等他的背影混入來來往往的人里，在也找不找了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”帶有感情進行對文章的閱讀更能體會出作者對父親的依依不舍之情。學生自己能夠從感情上走入作者的內心世界，體會作者的感情以及文章的中心思想，從而能更好的理解文章的含義。通過閱讀從語感上加強對語言的積累。

二、剖析教材達到教材的高利用

1.對教材中詞匯準確記憶熟練運用

語言的積累最基礎的便是詞語的積累，一個句子是由表達不同意思的詞語組成的，其中有修飾不同場景下的詞語的運用，也有一些意義不同的成語的使用，使句子表達的意義更加的有代表性有深意。對于這些詞匯的掌握就需要教師在講述教材中文章的同時，幫助學生找出這些有著深刻意義的詞語。例如，在朱自清的《背影》一文中，文章開頭就運用了一個含義極深的成語，“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子”句中使用的禍不單行一詞，雖然只有區區的四個字，但準確的表達了作者的悲傷的心情，以及糟糕的現狀。像這樣的詞語就需要教師提出，讓同學們準確記憶并高度重視。

2.對教材中的名言警句進行釋義加重記憶

名言警句的著重理解與運用對語言積累是一項很好的幫助，準確熟練的記憶并且運用名言警句能夠使文章增加藝術的色彩，使文章更具有說服力，顯得更有文采。例如，真正的才智是剛毅的志向。-----拿破侖。雄心壯志是茫茫黑夜中的北斗星。-----勃朗寧。像這些有著激憤人心的名言警句，不僅是擴展了學生的語言積累，與此同時更提醒學生要有著頑強的奮斗目標。更加使學生能夠從中學到堅韌的道理，激勵學生認真學習。

3.通過教材進行文章的仿寫與運用

通過對教材的理解運用將文章中寫作手法進行擴展和仿寫，增加更多課堂外的語言積累。例如，《從百草園到三味書屋》中“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長鳴，肥沃的黃蜂浮在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直穿云霄。單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限的趣味。”文章中運用了不必說……..也不必說…..單是…….就是。可以讓學生仿照例句寫一段話，加深對語言的積累及掌握能力，使對句子的表達能力增強，為日后的寫作奠定一定的基礎。

三、增加學生的課外閱讀量進行讀后分析

能力不是一朝一夕形成的，語文的語言的積累更不是對一兩篇散文的理解就可以達到的。要想使語言積累有一個很好的提升，就需要進行大量的閱讀以及長時間的練習，從中體會文章的藝術性。閱讀是培養學生語感的關鍵，也是積淀學生文學素養的關鍵。教師應該鼓勵學生進行課外閱讀的能力的練習，廣泛的涉獵不同類型的文章，會提高學生的視野，增強對語言的積累能力。教師在進行選擇時注意選擇那些符合初中學生心智特點，認知能力的讀物來激發培養學生的語言積累能力。

四、總結

語文的語言積累是一個貫穿語文教學始終的能力的培養，不積跬步無以至千里，不積細流無以成江海。語文語言的培養不是朝夕可以完成的，要想做到能力的提升不僅是量的增加，還應更要注重方法的掌握，教會學生從能“讀”開始做到能“悟”，是語文語言教學的重要過程也是重要的目標。但教學方法應該不斷的創新與改進，教師應該根據學生的理解不斷的完善自己的教學方法。

參考文獻：

[1]宗家蘭《淺談初中語文高效閱讀課堂的教學策略》 學術期刊，《課堂內外·教師版》2016年9期

[2]王安成《閱讀教學中的個性化培養》 學術期刊，《長春教育學院學報》2013年4期

[3]黃漢云《論朱自清散文教學》 學位論文，華中師范大學2008年