探究性學(xué)習(xí)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用

劉丹杰

終身學(xué)習(xí)概念的提出，受到人們的普遍認(rèn)可，我們越來越深刻地認(rèn)識到只有具備了探究性學(xué)習(xí)能力才能更好地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，只有具備了探究性學(xué)習(xí)能力才能成為社會所需的新型人才，只有具備了探究性學(xué)習(xí)能力才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。隨著課程改革的深入推進(jìn)，教學(xué)方法的逐漸轉(zhuǎn)變，每門學(xué)科都在逐漸適應(yīng)改革的進(jìn)程，各學(xué)科的教師都在嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提倡鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)知識。對于初中生來說，初中是嘗試自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，可以為日后的學(xué)習(xí)打下深厚的基礎(chǔ)。生物這門課程，是學(xué)生進(jìn)入初中后新接觸的一門學(xué)科，會一直伴隨學(xué)生到高中課程結(jié)束，所以十分重要。自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法更容易在生物這樣新接觸的學(xué)科上實(shí)現(xiàn)，不容易受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，所以探究性學(xué)習(xí)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠被充分運(yùn)用，并且有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前看來，初中生物教學(xué)依然存在很多問題。很多教師不能適應(yīng)教育改革的步伐，教學(xué)形式單一陳舊，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只為應(yīng)試教學(xué)，忽略實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的重要性，不能真正做到讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。很多學(xué)?；蛘呃蠋熣J(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)不需要讓學(xué)生真正操作，考試不考學(xué)生的操作能力，所以很多老師直接口頭敘述實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)果，完全不考慮實(shí)驗(yàn)課的目的。另外，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊死板也是亟須改革的重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代社會科技的飛速發(fā)展，生物教學(xué)應(yīng)跟著時代進(jìn)步而進(jìn)步，把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生感受到生物的樂趣，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，直觀地感受科技的發(fā)展和生物實(shí)驗(yàn)的奧妙，這樣的教學(xué)方式才是與時俱進(jìn)的。

二、現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

根據(jù)心理特征不難發(fā)現(xiàn)，初中生的好奇心相對來說比較強(qiáng)烈，但是缺乏良好的自控能力。因此，初中生學(xué)習(xí)時經(jīng)常會出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，對一門學(xué)科的興趣很難長久，這就需要老師及時正確的引導(dǎo)幫助。如果老師們一味地灌輸學(xué)生不喜歡的知識，就會造成學(xué)生對任何學(xué)科知識都厭倦的心理。另外初中生剛從小學(xué)過渡而來，思維模式還停留在小學(xué)階段，這樣是無法適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的。新時代的學(xué)生應(yīng)該具有開放的思想、活躍的思維，不能局限于固定的教育模式中，應(yīng)該喜歡探討交流，豐富自己的頭腦。

三、探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

有一個輕松愉快的課堂氛圍對于學(xué)生來說是很重要的。能夠活躍課堂氛圍，有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生對老師講授的內(nèi)容感興趣，在興趣的指引下學(xué)生自然會很容易地進(jìn)入自主探究。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神是探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才會不斷進(jìn)行探索，不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，深入挖掘自己想要的結(jié)果。教師在這一過程中可以采取角色互換的教學(xué)方式教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握主動權(quán)，也嘗試著當(dāng)一次老師的角色；而教師可以在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑，幫助學(xué)生更好地解決問題。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為中心。教師在教學(xué)時提出教學(xué)目的，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來解決老師提出的問題，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師從旁引導(dǎo)。這樣學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下快速地解決實(shí)驗(yàn)難題，獲取知識，從中得到樂趣與滿足。探究性學(xué)習(xí)要有完整的總結(jié)。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作時一定會出現(xiàn)各類問題，老師應(yīng)該及時把出現(xiàn)的問題歸納出來，利用每節(jié)課總結(jié)的時間把出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑，以補(bǔ)充學(xué)生知識上的欠缺與疏漏。探究性學(xué)習(xí)也應(yīng)該注重教師的教學(xué)水平。有些教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒有獨(dú)特的教學(xué)方法，對生物實(shí)驗(yàn)的研究也不夠充分，這就需要學(xué)校以及教師本身做出改變，積極提高個人素質(zhì)，積極主動參加相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)等提高教學(xué)水平的活動。另外還可以建立教師之間交流討論小組，讓老師在一起交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。總而言之，探究性學(xué)習(xí)對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很重要的意義。探究性學(xué)習(xí)可促使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，對提高課堂的有效互動有著很明顯的積極作用。探究性學(xué)習(xí)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用可以提高學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生愛學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)，對推動我國教育改革進(jìn)程有著十分重要的意義。