淺談如何在小學語文中培養學生的創新能力

周承慧

摘要：小學語文課程標準比以前教學大綱有新的突破：重視隱性g標、人文精神、情感的體驗等。重視小學語文和生活的聯系。關注課程的現代意識，重視創新精神、創新能力的培養。這些突破無疑成為課程改革最引入注目的亮點。

關鍵詞：小學語文 現代意識 創新能力 培養

閱讀教學在小學語文教學中有著舉足輕重的作用，而培養學生的創新能力是語文閱讀教學中一個重要的任務。因為創新意識和創新能力是學生獲取知識的關鍵，社會對創造型人才的需求也越來越大。所以學生創新意識的培養問題不容忽視，對淺談如何在小學語文中培養學生的創新能力進行深入探討。

一、轉變小學語文教師的教學理念

小學語文教學對學生創新能力具有培養、發展和提高的價值，這一點在小學語文教師中有著規范地認知，但是如何實施小學語文教學，如何利用小學語文課堂發展學生創新能力卻存在理念和思想上的問題。當前很多教師在小學語文課堂追求高分數，采用死記硬背的策略將小學語文課堂帶入了“死胡同”，學生不再是小學語文課堂的主體，學生的創新能力培養和發展與提高也淪為一句空話。當前，應該將轉變小學語文教師的教學理念列為迫切的目標，要以正確的教學觀、學生觀、學習觀作為指導，積極而主動地將小學語文課堂主體性交予學生，通過教學理念的創新為學生思想的積極轉變提供可能，為學生創新能力的形成、發展和成長提供思想和理論上的基礎。

二、通過興趣，培養學生的創新能力

在小學語文課堂教學過程中，要想對學生的創新能力進行培養，可以充分利用小學生的興趣，將其余語文基礎知識進行有機的整合。小學語文是一門基礎性的學科，也是小學生學習其他功課的基礎所在，如果在語文教學的這一過程中，學生不能夠牢固的掌握好語文的基本知識，不能學會語文的基本技能，那么，他們在進行其他學科的學習的時候，必然也是不能夠有效的消化和理解的。那么，在小學語文課堂教學中，要想有效的培養學生的創新能力，教師除了要把基本的知識以及基本的技能向學生傳授之外，教師還需要做好的就是要把學生的興趣激發出來。舉個例子來講，教師在向學生教授《鳥的天堂》的這一部分內容的時候，教師可以在上課之前，向學生提這樣的問題：同學們在平時的生活中，有見過什么樣的鳥類？你能簡單的描述一下嗎？那么，在教師提出了這樣的問題之后，學生必然會爭先恐后的發言。那么，接下來，教師就可以更深層次的問學生，大家說說如果這些鳥類都生活在一個地方，那么，又會有怎樣的景象出現呢？一在小學語文課堂的學習中，我們知道，對于小學生來講，在這一年齡階段，他們的好奇心很重，他們的問題也比較多，有時候，很小的問題，都能夠引發他們的問題。另外，對于教師的回答，很多學生也會產生很多一文，所以，對于教師來講，應該結合學生的這種年齡特點，來有效地引導學生。仍然以《鳥的天堂》這篇課文為例，在上述，教師向學生提出了所有的鳥類都生活在同一個地方，會有什么樣的景象出現這一問題，那么，在這一問題提出了之后，學生必然會出現各種各樣的意見，那么，針對這樣的問題，教師可以再引出其他的新問題，比如：如果它們都生活在一起，那么，怎么才能夠讓他們和諧共處呢？這樣的一連串提問，一個問題接著一個問題的深入，學生的創新能力必然能夠得到一定程度的提升。

三、質疑設問，解決現實問題的創造意識

科學家愛因斯坦曾說過：”提出一個問題比解決一個問題重要。”善教者，不但要善于答疑，還要善于激疑，更要善于啟發學生質疑。因此，教學時教師要鼓勵學生敢于并善于突破大家的同一觀點，已有的見解或結論，大膽提出通過自己思考得出的新的見解或結論，從而激發學生的創造性思維。如教學《稱象》時，千百年來都認為曹沖稱象的方法最為科學。但對此觀點也要敢于不盲從，敢于質疑。教學中問學生”還有沒有更好的稱象的辦法？”學生的思維頓時活躍起來，求異思維智慧的火花被擦燃。其中一個學生說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個的上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人有多重，把重量加起來就是大象的重量。這就是與眾不同又切實可行的好辦法。這樣極大地誘發了他們用求新求異的方法，解決現實問題的創造意識。

四、引導學生從文章詞句與主要內容發問，使思維更加靈活

文章的詞句或是描寫精彩或是寓意深刻，都是作者經過深思熟慮，是為文章內容，為作者的寫作目的服務的，對課文的閱讀具有畫龍點睛的作用。如果抓住了關鍵的語句，內容就會層層推進，巧妙地將教學引向深入，使學生具體形象地理解重點詞句及課文內容，并且通過這些詞句引發聯想和想象。如《稱象》一課，我引導從第四自然段中找出曹沖稱象的關鍵步驟，然后抓住“畫線”提問“為什么曹沖把大象趕上船后，沿著水面畫了一條線？為什么裝石頭要裝到畫線的位置？不裝石頭行不行？還有其他辦法嗎？”其實，后兩個問題更能促進學生思維的發展。因此，抓住關鍵詞句提問，可以使教學內容精練，使學生注意力集中，教學重點、難點易于突破。而且，往往能引發學生的求異思維，產生奇思妙想，使思維更加靈活。

五、提高教師閱讀影響力和學校的重視度

教師對學生具有導向作用，同時也是學生效仿的榜樣，所以教師自身閱讀能力的提升對學生具有非常重要的影響力。教師自身的閱讀量的增加教師的人格魅力讓學生敬佩和學習。而學校的重視度能夠讓學生的閱讀大方向有所把握，增強學生的閱讀積極性，引導學生閱讀的獨立性。改善課堂課程的合理設置將閱讀課正式規范的引入課堂教學中。

總之，需要指出的是，小學語文教學中的創新能力的培養，定位不能太高，我們教的是蒙童，創新能力的培養不可能一蹴而就，立竿見影，要相信“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。那么，埋在孩子心底的智慧種子，就一定會生根、發芽、茁壯成長，成為創新的參天大樹。

參考文獻

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